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基于学习者视角慕课教育问题与对策研究 　　摘要：在慕课平台使用过程中，存在诚信度不高、教学质量参差不齐、完成率和利用率低、评估机制和标准不完善等问题。通过加强对慕课出入口管理、增加小组互动方式、提供个性化服务、改进慕课的评价体系等方式，提高慕课教育的质量和效果。 　　关键词：慕课；慕课资源；慕课教育 　　MOOC （Massive Open Online Courses）是大规模在线开放课程的缩写，在国内被翻译为慕课。自2008年加拿大学者Dave Cormier 和Bryan Alexander 提出慕课概念以来，经过几年的酝酿， 2012年进入井喷式发展阶段。近年来，慕课更加吸引国内外教育学者的关注，全球掀起了一场慕课风暴。在传统课程中，课程的设置往往高度结构化、体系化，在互联网时代，学习习惯和人们的行为已经发生了很大的变化，更加倾向于碎片化学习，使得传统教学在网络上照搬不能很好的适应学习者的需求。最早开设慕课的学者之一Stephen Downes认为：慕课是一种参与者和课程资源都分散在网络上的课程，只有在课程是开放的、参与者达到一定规模的情况下，这种学习形式才会更有效。“慕课”具有规模大、打破时空限制、网络互动性强、开放程度高、可重复、强调学习体验等基本特点，其核心在于强调学生的学习，从根本上挑战了以往强调“授”的课堂教学模式。 　　（一）国内外主要慕课资源 　　2011年，斯坦福大学的巴斯蒂安??图和大卫?史蒂文斯、迈克?索科尔斯基共同建立以营利为目的的在线课程供应平台Udacity。2012年又建设了关于计科学领域的学习社区Udacity。2012年1月哈佛大学和麻省理工学院共同创办非营利组织EDX，2012年4月正式启动非盈利MOOC项目。EDX允许合作院校免费使用平台的改良原有编码，EDX 的开源设计为参与单位创造了进一步挖掘在线教育空间的可能性。随着哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、耶鲁大学等国外著名高校陆续加入慕课阵营，国内不少知名大学也加入了这场教育改革运动中，对国内开放教育的发展产生了重要的影响。 　　目前国外规模较大的慕课平台主要是Coursera、EDX和Udacity，这三个平台都是 2012 年成立的。Coursera是现在美国最大的慕课平台，我们一般称它C站。Coursera是免费大型公开在线课程项目，旨在同世界顶尖大学合作，在线提供免费的网络公开课程，部分课程免费提供。 　　目前国内规模较大的慕课平台主要有“学堂在线”，“好大学在线”和“中国大学MOOC”等。这三大平台代表了国内慕课平台运营主体的三大类型：一是以“学堂在线”为代表的在线教育公司，二是以“好大学在线”为代表的高校联盟；三是以“中国大学MOOC”为代表的教育出版公司与互联网公司的联合。 　　（二）慕课教育存在的问题 　　慕课对于现代教育的影响是非常巨大的，促进了教育资源的合理化分配和教学的高效化。慕课作为一个新生事物，在其带来的教育变革的同时，也存在一些问题亟待解决。 　　1、诚信问题 　　慕课因为不是面对面的教学、交流和考试，因此不能保证拿到证书、学分的学生就是学到知识的那个学生。如何杜绝慕课替学或作弊现象，如何保证慕课证书的可信度和含金量，是慕课的最大挑战之一。在我国，慕课学习者年龄集中在18-30岁，大部分是大学生和社会青年，由于他们几乎是在没有监督的条件进行学习和组织考试的，因此难免有的考生会采用不诚信方式和手段获得成绩、学分等，有的甚至通过利益交换来把证书或学分当做一种商品进行市场买卖，因此慕课成绩和证书难以获得“社会认可”。 当这类证书的含金量不断下降时，慕课平台的认可度会不断降低，这对慕课平台的发展会有较大的不良影响。 　　2、教学质量问题 　　世界著名大学的教学质量评估中，人数小于20人的教学班数量所占比例往往作为一个重要指标。“小班”教学能够提高教学质量是大家的普遍共识。而慕课教学恰恰相反，学生人数成千上万，甚至可达几十万。为了保证教学质量，尽管采用了计算机辅助分析、检查、评价和学生间互学、互评等一系列的方法和手段，但面对如此庞大规模的学生人群，这些方法、手段与传统的“小班”教学方式相比，在教学质量上还有很大差距，还远不足以保证每个学生的学习质量。并且慕课中有些课程内容较陈旧，未反应出最新的学科进展与学术水平，交互活动设计也不足。大部分课程的课堂教学的视频化，授课形式固化，缺少娱乐元素，因此学生也提不起兴趣 　　3、完成率低问题 　　无论国内还是国外，慕课完成率普遍偏低，总体完成率低于10%。一些学习者是带着学知识带着兴趣来学习课程的，由于慕课平台提供的课程种类和数目多，因此学习者在对课程内容了解的不是很清楚情况下会选择很多课程，但是随着接下来的学习，大部分学习者由于课程数量太多