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基于典型工作任务项目课程体系构建 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务”。培养学生职业能力的有效路径是项目课程，构建职业教育项目课程体系是当前职业教育课程改革的重要方面。原有的课程体系高深、繁琐，与职业教育的人才培养目标相违背，因此急需将企业的真实工作过程场景引入到教学中来，以保障中职教育人才培养目标的实现。 　　笔者希望通过对聊城工业学校计算机应用专业的研究，形成一套具有中职特色的、基于典型工作任务的项目课程建设模式，对中职课程建设理论起到补充和拓展作用，并为中职课程改革与实践提供有效的借鉴与启示。 　　一、计算机应用技术专业项目课程概述 　　1.项目课程性质 　　计算机应用技术专业通过与企业密切合作，以工学结合为切入点，以就业为导向进行专业课程开发和教学，坚持校企结合，尝试教师、企业专家、课程专家共同组建项目课程开发团队，制定人才培养方案，指导学生进行项目实训，加强学生职业能力培养，进行项目教学实践的人才培养模式。 　　2.项目课程的特征 　　第一，课程内容体现为企业或职业活动中典型的工作任务。 　　第二，学生实现从学习到实际工作，从学校到企业现场的职业体验，真正达到提高职业能力的教育目标。 　　第三，实训教室尽量体现真实的工作环境或者创设仿真的工作场景。 　　第四，专业学习再也不是空洞的理论教学和与就业脱节的实践教学。 　　第五，课程的编制与教学实施不再是学科型专业知识的纵向体系结构，而是能够体现职业知识和职业能力的横向构建。 　　二、计算机应用技术专业项目课程体系的开发设计流程 　　首先对计算机应用专业教师进行职教理念和职教能力培训，与行业专家组成课题开发小组，进行岗位调研，确定人才培养目标，通过职业岗位能力分析，归纳典型工作任务，并且将典型工作任务转化为学习领域，最终将其转变为项目课程。然后选取计算机行业工作过程中的项目作为载体进行课程设计，形成计算机应用专业项目课程的课程标准，实施项目课程的教学实践，设计思路如下。 　　1.通过对企业岗位分析确定计算机应用专业人才培养目标 　　通过对计算机应用专业毕业生就业情况和就业单位，对计算机应用专业人才需求、业务规格等情况进行企业调研，了解计算机应用专业毕业生的岗位分布、各岗位能力和知识要求、各单位对毕业生的岗位需求等情况，为设置专业方向、构建课程体系、制定培养方案提供依据。 　　为使学生毕业走上工作岗位后熟练从事有关计算机应用方面的工作，笔者学校计算机应用专业人才培养目标为：按照国家职业技能标准，以能力培养为核心，以技术训练为载体，紧密对接行业企业对技能型人才的岗位需求，为社会培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才，突出对学生职业综合能力的培养。 　　2.确定典型工作任务，成立课程开发小组 　　笔者学校根据国家教育部、信息产业部等部委制定的“国家技能型紧缺人才培养项目之计算机专业领域技能型紧缺人才培养指导方案”，对周边地区计算机相关行业的现状和发展趋势进行调研，对接就业方向，将计算机应用专业的对应职业大致归纳为办公文秘、网站建设、广告?O计、硬件维修、数据库管理等职业岗位。其对应的典型工作任务为：办公软件应用，计算机相关设备故障检测和维护维修，企业数据库项目开发与维护等。 　　在调研基础上，成立由课程专家、骨干教师、企业专家等组成的课程开发小组，确定相应的专业培养方向，明确各自对应的知识和技能体系，为学校计算机项目化培养模式提供依据。 　　3.将典型工作任务转换为学习领域 　　由课程专家、骨干教师、企业专家召开课程分析研讨会，将典型工作任务转换为对应的学习领域。如职业岗位软硬件维护，其对应的典型工作任务为：计算机配置及组装，计算机常见故障检测及维护，计算机应用软件和办公自动化软件等使用。描述为学习领域：掌握最新计算机的组装，掌握计算机常见故障检测及维护，掌握计算机应用软件和办公自动化软件的使用。 　　4.将学习领域 “教学化”处理为教学项目 　　项目是学生学习知识、技能、沟通与协作能力、团队精神等学习任务的载体。学习任务是以典型工作任务为基础设计的，是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果。因此，通过课程分析研讨会，将典型工作任务与学习领域有效对接，把分析得到的学习领域通过真实或处理过的模拟项目教学化处理为学习任务。 　　三、计算机应用技术专业项目课程体系的构建 　　第一，依据计算机行业发展现状及市场调研，确立计算机应用技术专业的培养目标为：本专业培养适应社会市场需要，掌握职业岗位（群）所需的基础知识及专业技能，具有网站维护能力、计算机软硬件维护能力的高素质技能型专门人才。 　　依据本专业就业岗位素质和技能要求，确定职业岗位能力要求：办公软件应用能力，数