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基于工作过程项目课程教材开发与实践 　　摘 要:教材是课程内容的表现形式,是教学实施的载体。基于工作过程的项目课程教材开发应以工作过程序化教学内容,按工作任务来整合知识、技能与态度。本文在分析现行教材存在的问题基础上,提出了项目课程教材的开发理念,并以《石油钻井地质》项目课程教材开发为例,论述了教材开发的工作流程、教材的整体设计和单项任务的结构设计。 　　关键词:工作过程 钻井地质 项目课程 教材开发 　　中图分类号:J50-4文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-017-02 　　 　　在国家示范性高职院校建设过程中,专业课程建设是其核心工作内容之一。克拉玛依职业技术学院在钻井技术专业的课程建设中,以职业需求为目标,以岗位能力为中心构建了基于“石油钻井生产工作过程”的课程体系。根据油气勘探开发钻井行业各职业岗位对石油地质知识与技能的需求,将钻井技术专业的石油地质教学调整为《石油钻井地质》,并将其项目化,突出职业性和实用性。项目化的《石油钻井地质》课程打破了传统课程的学科知识体系,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,形成了基于工作过程的以能力为本位的项目课程模式。 　　高职教育改革的核心是课程改革,课程改革的关键则是教材开发。教材是对课程内容的具体化、规范化表达。为了更好地便于教师授课,应当把课程标准中所规定的课程内容按照所要求的组织形式详细、规范地表达出来,这一过程所形成的产品就是教材。教材作为课程教学的载体,其内容的选择及组织直接影响到教师教学活动的组织与效果,以及学生知识与技能的获得,而传统学科知识体系的教材显然不能满足高职教育培养高技能应用型人才的教学需要,因此有必要根据油气钻井行业各职业岗位的需求并结合教学的实际情况开发《石油钻井地质》项目课程教材。 　　一、传统学科知识体系教材存在的问题 　　1.学科知识体系浓厚,不能凸显高职教育特色 　　当前教学中可选用的相关教材,其内容仍然沿袭传统的学科知识体系模式,理论内容多、学科体系浓,过分强调学科知识的系统性,导致理论与实践脱节,缺乏与行业企业和职业资格证书的衔接;教材内容的选择与行业、职业、岗位相关性不够,教材内容的组织不利于学生综合职业能力的培养,从而造成高职教育理念不清晰,高职教育特点不突出。 　　2.教材内容更新慢,不能满足高职教育需求 　　现行教材内容陈旧,缺乏教学针对性。教材内容不能及时反映油气钻井行业企业生产经营采用的新技术、新工艺、新设备,不符合企业正在运用的新规范、新规程、新标准,与企业实际要求相差甚远,与专业培养目标(职业对应、岗位对应等)不相适应,与高职教育培养高技能应用型人才的目标不相适应。 　　3.教材缺乏对职业氛围构建的要求 　　现行学科知识体系教材的内容重在突出概念、意义、类型和作用,看不到岗位工作的任务和流程,很少涉及操作程序、检验标准和注意事项等。高职教育强调对学习者的行动导向,学生通过在工作任务(行动项目)的完成过程中,掌握专业实践能力,培育职业素养。考虑职业氛围对教学过程、教学结果的支撑作用,因而项目课程教材应对任务完成所需职业氛围作出明确要求,使学生在学习和直接参与的过程中既掌握知识与技能,同时加深工作情感的体验。 　　二、基于工作过程的项目课程教材开发的理念 　　1.以课程标准为依据 　　课程标准是对某门课程的目标、内容、组织以及教材编写与实施要求等要素的规定,也是重要的课程文件。项目课程教材编写应当以课程标准为依据,与国家职业标准(职业资格证书)相融合,注重对学生职业技能的培养。课程标准作为一个独立的课程要素形成的主要原因,在于它能为教材开发提供更大的创新空间,它能给教材的编写提供设计思路和内容框架,离开课程标准来开发教材,则是盲目的,往往会造成教材体系不明、内容交叉重复、脱离实际、针对性不强。所以,教材开发时必须根据课程标准的要求,明确课程目标、课程设计思路、课程内容与要求,并参照国家职业技能鉴定的相关要求、学生的基本素质等来开发符合高职人才培养需要的教材。 　　2.以工作过程为导向 　　传统教材是以学科逻辑为基础组织教材知识结构的,而基于工作过程的项目课程充分考虑工作过程和教学过程两者特点的有机结合,其内容的组织与编排是按照工作过程来进行序化的,突出“情境中心”和“任务中心”。教材内容将陈述性知识与过程性知识、理论知识与实践知识进行整合;教材体系结构根据工作过程确定,实现从学科知识体系结构向工作过程结构转变。通过完整的工作过程,学生可获得工作过程所需的知识与技能,使学生在真实的工作情境中获得解决专业问题的能力,由此突出教材内容的职业性和实用性。 　　3.以工作任务分析为前提 　　职业能力的培养是通过完成工作任务所需要的知识、技能、素质等要素的综