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基于学生核心素养培养思想政治课教学策略 　　（安徽省濉溪县第二中学） 　　摘 要：随着新课程改革的推进，现在的课堂教学更加注重学生核心素养的培养。核心素养培养的背景下，理解学科核心素养的基本内涵，关注高考中思想政治课的具体能力要求，研究高考题型，关注学生综合能力的提升，对教师而言有重要意义。 　　关键词：核心素养；思想政治课；价值观 　　随着新课程改革的推进，现在的课堂教学更加注重学生核心素养的培养。以往的教学改革在实践中取得了显著成绩，但高考压力使课堂教学仍然表现出过多追求分数与升学率，学生的社会认同感和责任感较薄弱，创新精神和法制意识稍显欠缺。把核心素养引入教学中，充分重视学生核心素养的培养，在现在的思想政治课教学中是十分必要的。 　　一、学生核心素养简析 　　学生核心素养，不是单一能力的体现，而是学生的知识、能力、情感态度与价值观等方面的综合。余文森教授认为：“核心素养是最基础、最具生长性的关键素养。”由此看来，注重培养学生的核心素养在教育教学中非常重要。 　　我们认为学生的核心素养既包括学生的自主学习能力，又包括学生分析问题、探究问题、解决问题的能力以及学生展现的批判性思维能力、协作能力、人际交往能力等方面。从思想政治这门学科来看，它包括政治认同、理性精神、法治意识、公民意识、公共参与等方面。对应公民的培养目标，思想政治课实际上是要培养有信仰的中国公民、有思想的中国公民、有尊严的中国公民、有担当的中国公民。 　　二、核心素养背景下关注学生综合能力的提升 　　学生核心素养的培养要渗透在具体的学科教学之中，思想政治课学科能力的培养是学生政治学科核心素养培养的前提。 　　1.核心素养背景下解读高考考题 　　新高考改革正在进行，高考试题也出现了很多变化，在命题过程中，紧扣考试大纲，加大开放性试题考查力度，培养学生的核心素养。如2016年全国卷中有一道题：“结合材料，运用价值观的知识，对否认英雄的错误言论加以批驳。”题目首先要求学生批驳他们错误的言论，坚定立场。再者要做出正确的价值判断和价值选择，分析错误言论产生的原因，并且进一步思考这种错误言论有可能产生的不良后果。这道题目就具有明显的价值取向，培养学生核心素养中的政治认同、理性精神、法治意识和参与意识。再如2016年全国卷中选取的一道开放性试题：“班级召开‘我为英雄点个赞’主题班会，请就如何学习英雄列出发言要点。”这道题目取向也非常明显，要求学生必须有正确的价值判断和价值选择，培养学生的政治认同及公共参与意识等。 　　再如，综合评价类试题，这类试题对学生论证问题的能力有极高的要求，学生既要有较强的学科知识综合能力，又要有较强的逻辑性和层次性。如2016年北京卷“围绕‘科技与人的关系’这一主题，自选角度，自拟题目，运用生活与哲学相关知识，写一篇200～300字的短文。”这道题要求考生在平时多关注社会生活，关注国内外大事，对社会热点要善于思考，考查学生的理性精神、参与意识。 　　2.核心素养背景下关注能力要求 　　在高考考查中，思想政治学科有一系列具?w的能力要求，这些能力要求跟核心素养密切相关。首先，注重学生获取和解读信息能力的考查。这要求学生能够从材料中获取相关信息，能够准确、完整地理解并整合所获取的信息。同时学生能对发现的问题进行思考，并且有自己的看法和见解，而且要求学生的见解不能偏离主流价值观。其次，注重学生能力的考查。这要求学生能够调动和运用学习过程中获得的相关信息，做出理性判断和推理。再者，注重学生描述和阐释问题的能力及论证能力的考查。这要求学生能够准确描述试题所涉及的概念、观点和原理；能够运用辩证的方法，理性分析有关社会现象，阐释相关问题，认同社会主义制度、理论、道路等。 　　3.核心素养背景下注重学生正确价值观念的培养 　　当前信息网络技术发展非常迅速，社会上各种思潮交织，学生独立意识日益强烈，价值追求更加多元化，学生个性更是多样化。思想政治课教学更需要注重学生世界观、人生观、价值观的培养。依据课程标准具体要求，利用学生身边丰富的教学资源，使学生通过参与各种课堂情境活动，提高认知能力，培养学生三观。例如，政治生活中涉及公民、政府、人大、政协、国际社会等不同主体，教师可以巧妙设计教学方案，在课堂教学中开展角色扮演，通过多种不同的形式，如模拟公民选举、召开模拟新闻发布会、学校收费问题听证会、我来说“两会”等，增强学生的体验，帮助学生树立道路自信、理论自信和制度自信，提高学生的政治认同感、理性精神和公共参与意识。必修四生活与哲学中更是有许多丰富的资源，引导学生学会用联系、发展、矛盾的观点看问题，辩证分析事物，树立正确的人生观、价值观，自觉遵守社会发展规律，站在最广大人民的立场上考虑分析问题，处理问题。 　　真正的教育是以学生的发展为最