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基于学历案初中化学学习设计策略研究 　　摘 要 随着教育事业的深化改革，实现发展以学生为本、提高他们自主学习能力的教学形式已经成为教育革新的重心。在这种形势下，学历案教学模式的提出受到广大教育者的认可和赞许，旨在于在不断提升学生自主学习能力的同时促使其核心素养得以良性发展。本文主要阐述了基于学历案形式下的初中化学学习设计策略，从而在层层深入的教学模式下提升学生的化学核心素养。 　　关键词 学历案；初中化学；学习设计；策略研究 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0012-01 　　“学历案”即学习经历的方案，体现学习经历的过程，呈现学生学习的全过程，它可以成为教师手机学习信息的依据，教师把握学生经验、有效实施教学的手段。这种以学生为课堂主人、以老师为指导者，师生共同完成教学目标，体现集体智慧的“学历案”教学应用，给教师“教”和学生“学”的方式都带来了巨大变化。新课改提出要发展学生核心素养、提升自主学习能力，这便要求教师秉承以学生为本的理念进行教学革新，以促使学生在符合学习规律的教学模式下不断提升自身的综合素养。学历案的提出恰好符合上述观念，它强调学习的过程，即教师根据学生学习的数据来为他们制定有效的学习计划，以促使大家在教师的引导下不断提升自身学习能力。鉴于此，初中化学教师以学历案为理论基础进行教学优化，不仅可以扭转当前学生在课堂中过于被动的现状，还能促进他们核心素养的良性发展，从而给予大家更广阔的学习发展空间。 　　一、学习过程设计注重互动性，开发学生团结合作意识 　　传统的教学设计多数存在不足，即仅以教为中心和只关注向学生传授知识，而不关注他们是否真正参与到学习任务中进行自主学习，这样不仅不利于大家合作探究意识的形成，还制约着他们综合学习能力和学业水平的提升。针对这一现状，教师应设计出具有合作性、探究性的?W习活动，以促使学生可以在参与学习活动的过程中增强自身合作、自主、探究能力，从而不仅充分满足了新课改所提出的教学理念，还促使他们在情感、态度上建立起正确的价值观。鉴于此，教师应注重学历案学习设计的互动性，如此来引导学生在参与中感受合作共享形式、在学习中体会团结协作意识。比如在学习“金属材料的物理特性”这课时，笔者让学生依照学习设计展开学习活动，首先将大家以小组为单位共同探究合金的物理通性与合金的特性，接下来让大家在小组中自行归纳概括出金属物质性质的规律，然后再通过动手操作的方式对一些常见金属材料进行实验，最后在小组的探讨和分析中掌握本课主要内容――物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。在这个过程中，学生都自主参与到活动中进行合作探究与学习，不仅提高了他们的学习主动性，还促使大家主动构建起知识网络。 　　二、学习过程设计注重驱动性，增强学生自主探究意识 　　学习本就是一个挖掘知识的过程，这便要求教师在设计学习活动时具备驱动性，即利用具有目的性的学习任务推动学生的学习思维发展到预期的程度，以达到有效教学的目的。初中化学作为一门源于生活且富有实际运用价值的学科，其学习目的就是为了让学生认知自然科学、体会物质世界，因此利用具有驱动性的学习设计不仅可以让大家以正确的思维充分掌握本课知识，还能促使他们恰当把握化学学习技巧，从而使其化学综合素养步入良性循环的发展状态。由此出发，教师应注重学历案学习设计的驱动性，如此来增强教学目的性的同时促进学生形成聚焦式学习思维，并切实促使其学习能力的不断提升。比如在学习“金属矿物与冶炼”这课时，笔者在设计学习任务时首先将知识线索与前后知识关联，让学生将新旧知识梳理为结构图，如此来教学第一个知识点――巩固金属物质的主要成分，接下来让大家观看工业铁的冶炼过程并尝试利用化学公式分析其中的实验原理，如此来理解第二个知识点――了解铁矿石的还原方法，最后让他们自主探究铁材料在生活中的实际运用来达成本课情感态度教育目标――认识金属材料在社会发展中的重要作用。如此来通过层层递进的学习任务驱动学生的学习思维，使得教学成效切实满足了预期的目标。 　　三、学习过程设计注重拓展性，促进学生学习思维突破 　　纵观教学实践，拓展式教学往往更能激发起学生的学习欲望，并从中促进他们自主探究意识的形成与发展。与之同时，学习的本质就是一个思维发散与突破的过程，即教师利用课本知识为学生进行思维激发，再利用教学延伸促进他们思维发散，最后在两种知识相互交织中促使其形成突破性学习思维，以此来推动大家学习能力的不断提升。由此出发，初中化学的知识内容存在着息息相关、层层递进的关联，因此利用拓展型教学可以切实帮助学生利用突破性学习思维构建起完整知识体系。比如在学习“古生物的‘遗产’――化石燃料”这课时，笔者在学历案学习设计中除了将本课中化石燃料的有限性、综合利用的重要性