基于工程教育专业认证人才培养体系研究.docVIP

基于工程教育专业认证人才培养体系研究 　　【摘要】文章基于工程教育认证“成果导向，学生为中心，持续改进”核心理念，对电气工程及其自动化专业培养体系进行研究，制订有明确的服务定位的专业培养目标，围绕培养目标，从人才培养方案、 专业平台建设、 教学管理与质量监控体系等关键要素进行体系构建与探讨，为电气工程及其自动化专业体系的顶层设计提供可借鉴的模式。 　　【关键词】工程教育认证；电气工程及其自动化专业；人才培养模式 　　【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“工程教育专业认证背景下的混合式教学模式研究”阶段性成果（批准文号： D/2016/01/05），南京工程学院教学研究项目（项目编号：2015YB18，项目名称：工程教育认证背景下的二级学院教学管理研究）研究成果。 　　一、前言 　　工程教育认证是对高等学校工科专业实施的专门性认证，其目的是检验认证专业的工程教育质量，以及毕业生能力是否达到国际本科工程学位互认实质等效的认证要求，它为工程类学生走向世界提供了准入证。工程教育认证能促进学校教学改革，深化内涵建设，提高人才培养质量，进一步扩大社会影响力，提升学校核心竞争力，是工程教育改革的必然趋势和内在要求。工程教育认证在国内一经推行，就受到了国内工程院校的普遍关注，越来越多的高校加入工程教育认证的行列。工程教育认证的核心理念是“成果导向，学生为中心，持续改进”，工程教育认证要求以学生为中心进行教学设计，重视教育产出，即学生学到什么，是否具有工程实践能力，毕业5年后在社会和行业能取得的成就目标。这和以往关注教学输入（教师教什么），以教师教学为中心有所不同。在观念转变的同时，在人才培养模式上要做相应改变。 　　二、科学制定人才培养方案 　　学院秉承本专业传统办学基础，依据行业从业岗位分布和知识、能力、素质要求，在“学以致用”人才培养的教育教学理念下，结合“应用型”本科的办学定位，明确了本专业的培养目标：培养知识、能力、素质全面发展，能够从事与电力系统有关的规划设计、发电厂和电网建设、信息处理、设备调试与制造、保护与监控、维护与检修等领域工作，并侧重于电力系统运行与控制、继电保护与自动化、输配电运行与工程设计方向，具有科学研究、技术开发与组织管理能力的高水平应用型工程技术人才。毕业生可在电网公司、发电公司、科研设计、高等院校、相关行业或部门从事设计、开发、生产运行与管理、科学研究、技术支持等工作。 　　培养方案的毕业要求依据工程教育认证标准12项毕业要求来设定。学校人才培养方案以工程教育认证标准为指导，在既定的培养目标和毕业要求的导向作用下，采取倒退法进行人才培养方案的构建。社会需求调研-知识结构与能力分析-课程体系及教学环节设计-学校、行业、企业共同论证。依据工程教育专业认证的要求，将人才培养方案的模块重新整合优化，由五大模块构成，见图1。 　　在制定人才培养方案过程中，体现了以下思路。 　　第一，夯实培养基础，强化核心课程。夯实自然科学和人文科学基础，确保学生有扎实的自然科学基础知识，同时兼具人文素养，促进其全面发展，具有充足的潜力和后劲。通识与公共基础课程搭建统一的平台，适用于不同专业方向的方案。进一步强化专业核心课程，充分体现专业核心课程在课程体系中的重要作用，通过核心课程的确立，体现专业培养方案的特色，增强专业培养与行业发展需求的符合度。 　　第二，优化课程体系，创新课程载体。优化整合课程资源，删除内容重复课程，减少必修课门数，按工程教育认证“以生为本”的思想，增加选修课比例，赋予学生更大的选课自主权。拓展学生专业知识和能力及个性发展，增加跨专业选修课程，学生必须完成规定的4个学分跨专业选修课程，才能通过毕业审核。减去课程中陈旧内容，增加行业内前沿信息和新技术，引入行业和企业资源，启用企业高级技术人员做兼职教师，打通校内校外，资源共享，共建特色课程。 　　第三，加强实践教学，培养工程应用及创新能力。实践教学体系是应用型人才教育内涵的重要组成部分，实践教学是学生从学习理论知识到实际应用的一道桥梁，对提高学生实践能力起着至关重要的作用。人才培养方案中增加实践教学的课程比例，更新实践内容，由独立设课实验、课程设计、实习教学、项目训练、毕业设计几大模块构成实践教学体系。在实践体系内，根据各专业方向的不同要求构建各自的实践教学体系。 　　三、专业平台建设 　　（一）课程建设 　　课程建设是教学建设的重点，是实现人才培养的主要落脚点。学校从专业定位、毕业生需求和社会产业需求三个角度来设置课程，制定课程教学大纲，使之更符合实际需要，真正做到学有所用。课程建设的主导思想为：强化专业核心课程，扩大专业选修课程，创建专业特色课程。 　　《麦克思应届毕业生培养质量报告》表明，核心课程的设置决定了毕业