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基于工作过程高职光纤通信技术课程改革 　　摘要：针对“光纤通信技术”课程的特点，结合高职高专教育教学改革的要求，提出了课程改革的思路。基于能力培养，面向岗位群的教学理念，以光纤通信设备的安装、调试、维护与企业生产过程为例，对教学内容、教学方法等方面提出改革。 　　关键词：光纤通信；工作过程；课程设计 　　作者简介：李云松（1975-），男，河南郑州人，郑州电力高等专科学校，讲师；郭雷岗（1983-），男，河南郑州人，郑州电力高等专科学校，助教。（河南　郑州　450004） 　　中图分类号：G712?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0065-01 　　高职“光纤通信技术”课程理论知识深奥，内容涉及学科知识多，虽历经改革但始终难以引起学生的兴趣，学生缺少主动学习的热情，难以学以致用。究其原因主要是课程设置没有和企业的工作过程有机地结合起来，与社会的职业需求还没有建立起有机的联系，没有完全达到高等职业院校设定的人才培养目标，同时众多企业难以招到合适的在一线工作的高素质应用型人才。 　　本课题根据“基于能力培养，面向岗位群”的高职教育理念，坚持以职业综合能力为中心，以岗位（群）所必备的知识、能力和职业素质为依据，对“光纤通信技术”课程按照“人才培养目标确定—课程体系开发—学习领域构建—学习情境设计—评价体系建立”等阶段进行开发和设计，使整个课程开发过程构成一个有序的循环过程。 　　本课题的实施不仅使学生加深对理论知识的理解，锻炼学生的科学实践能力和创新能力，而且还能够提高学生自主学习的积极性，为以后的就业打下坚实的基础。 　　一、课程设置分析 　　近几年，电子信息工程技术专业教师调研了中国移动公司、中国电信公司、华为通信、中兴通信等多家通信技术企业，访谈了多个通信企业在岗职工和通信企业人力资源负责人，对通信技术服务人才需求进行预测分析，对本专业面向通信技术服务人才需求、专业定位、通信技术服务岗位群进行分析论证，从而确定通信设备安装、调测、维护等岗位的工作职责、工作任务、知识、职业能力和职业素质。 　　“光纤通信技术”课程的设置可以满足本专业就业的需要，考虑到学生已学过通信原理、电子技术基础、电工学等相关专业知识，接受新事物的能力强，学习光纤通信技术的相关知识并不困难，但一定要通过实践性教学活动才能培养对本学科的兴趣。通过实践教学和现场教学，构建学习领域，设置典型的工作任务，使学生获得工作技能，以满足企业需求。 　　二、课程教学体系设计 　　针对电子信息工程技术专业面向的通信设备安装、调试、运行维护和通信产品销售4个职业岗位构成的岗位群进行工作任务分析，解构学科体系，从职业情境中的典型工作任务归纳合并行动领域，再根据认知及职业成长规律递进重构，使之成为具有普适性的课程——学习领域。本学习领域课程构建通过完成源于职业岗位典型的工作任务，培养学生具有对光学元器件的电气特性和光传输线路及其设备维护等专业能力的同时，获得工作过程知识。 　　1.职业的选择与工作过程分析 　　电子信息工程技术专业培养目标是使学生掌握本专业必备的基础理论知识及工作技能，具有较强的光纤通信技术服务意识与创新意识，具有一定的分析综合能力和逻辑思维能力。以计算机为主要信息处理工具，运用光纤通信系统相关理论技术与实践技术，在生产现场解决实际问题，主要面向从事通信设备生产、安装、测试、监控、采购和运行维护的工作岗位。 　　通过对工作岗位的分析，发现学生首先应该熟悉光纤光缆技术、光有源器件、光无源器件，光传输技术、光网络技术的功能及应用等，知道每个设备及应用技术要注意的事项；其次是如何选用必要的通信元器件及传输网络对电路进行连接，测试电路的电气特征，完成传输控制系统的调试；最后与客户移交，进行总体的安装与调试，进入销售与售后服务维护环节。 　　2.制定行动领域 　　对工作过程进行详细分析，从中导出行动领域。每个工作过程涉及产品生产及应用信息，即要做什么，然后进行决策、计划，知道如何做，最后确定方案，进行实施，最终完成产品检测及评估。以光纤传输链路的组成与测试为例，首先对传输链路的图纸进行分析，熟知所需产品设备及测试工具的性能，制定详细的工作任务以及产品工艺需求，然后对信息传输链路装配、调试，达到性能完备。通过对每项工作的严格细致的分析，完成行动领域的构建。 　　3.构建学习领域 　　学习领域是工作任务和行动过程的主题单元，明确工作领域，设计工作任务，实现职业能力是学习领域构建的核心。“光纤通信技术”课程可以构建五个学习领域，分别是光缆系统工程、光传输链路组成与测试、光纤传输系统组建与测试、SDH设备应用、SDH接口测试及组网配置、光纤通信新技术应用。以光纤传输链路组成与测试为例进行学习领域的构建，如表1所示。 　　表1　学习领域