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基于工作过程高职商务英语专业实训教材建设研究 　　【摘 要】实训教材是实训过程的工具和载体，实训教材建设是整个高职院校建设的重要组成部分。本次研究将实训教材建设与学生的能力培养相结合，从实训教材编写的原则理念、实训教材的模块化内容和教材编写手段等方面探讨高职商务英语专业实训教材的改革问题。 　　【关键词】工作过程；商务英语专业；实训教材 　　1 研究背景、目的及内容 　　1.1 研究背景 　　通过对高职英语实训教材建设的调研，我们发现高职英语实训教材的建设在数量上和质量上较前有了很大的变化，但是与不断地发展的市场需求相比还存在着很多的问题：实训教学理念落后，实训教材建设落后于人才培养的需求；实训教材的编写体例和教材内容与高职所倡导的“在做中学”差距很大；实训教材的编写队伍不合理，编写人员的素质有待提高。 　　1.2 研究目的 　　提升实践性内容和专业实训在教材的编写等方面的重要地位，加强对商务英语专业的实训模式的研究；提高学生英语应用能力并且在商务英语环境下进行专业操作的能力；提高高职商务英语教学质量，加强学生对就业岗位的适应度。此次高职商务英语实训教材建设的研究基于真实的工作过程，以项目导向，任务驱动为整个教材的编写思路，实现与工作要求零距离。教材的编写要突出时代性、实用性和职业性，教材内容既体现英语教学的基础性，也要体现英语语言的职业性。高职英语实训教材尚处在探索和积累经验阶段，没有现成的经验可借鉴，没有现成的路可走，因此，只有研究并开发适合学生学，教师教，企业用的实训教材，才能真正激发学生学习的兴趣，调动教师教学的潜力，适应企业发展的需求，从而真正实现高职院培养高技能人才的目标。 　　1.3 研究内容 　　教材编写的原则：用工作任务引领专业知识；用核心技能引领工作任务。教材编写的理念：实训教材的编写应与时代相结合；实训教材的编写应重视实际操作训练；实训教材的编写应突出职业性。教材编写的内容：教材内容应依据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求来选取，以真实工作任务及其工作过程为依据，科学设计学习性工作任务。教材编写的团队：高职教育显著特征之一就是“产学结合，校企合作”，发挥学院和企业的各自优势。 　　2 研究方法 　　2.1 行动研究法 　　本课题以行动研究法为主要研究方法，贯穿于整个研究的全过程中：即每次研究都采取设计――讨论――实施――观察；反思――改进设计――再讨论――再实施――再观察――再反思；继续改进设计――继续讨论――继续实施――继续观察――再次反思总结――改进后进行大面积推广。这就是“三阶段、两反思”的行动研究过程。在研究过程中始终坚持理论与实践相结合，研究与推广相结合。通过上述不断的反思与反复的改进，使整个研究过程呈螺旋形的上升提高态势。 　　2.2 调查研究法 　　采用问卷、访谈、观察等方式了解社会、企业和学生的需求，对收集数据进行整理，编写样章等。根据研究发展情况，有计划有目的地进行若干次调查。调查方式灵活，分为两种，主要以面对面访谈调查为主，辅之网络问卷调查。调查对象具有代表性与广泛性，分为三类：一类，是以商务英语专业毕业生就业岗位集中的企业为主，这些企业集中分布在温州、杭州、永康、龙游、义乌、慈溪等地；二类，是省内杭州、宁波、金华等地的示范高职院校；三类，是从事外贸业务的毕业生。调查的内容全面，操作性强，主要包括：商务英语专业的岗位能力需求；外贸类岗位的工作过程与典型工作任务；商务助理岗位的从业人员的素质需求、同类院校商务英语专业实训教材内容的对比；毕业生对实训项目的评价与建议。通过该方法收集数据资料，全面汇总并进行分析研究，及时反馈研究效果，进行反思分析，不断改进总结和丰富研究成果。 　　2.3 文献研究法 　　搜集整理有关课题的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供了科学的理论依据，认识了课题研究的现实价值。 　　3 研究结果 　　商务英语专业实训是一个动态发展的课程，与实践结合紧密，因此教材的编写也要随着行业的需要与发展而进行不断地改革和创新。课题组成员首先调查了省内示范高职院校，收集了商务英语专业的主要实训教材；其次通过对已毕业学生的问卷调查，了解学生对已用教材的意见和建议，最后对企业调查，与企业工作人员，公司老总等进行面谈，理清商务英语专业毕业生主要岗位的工作流程和典型性工作任务，了解企业人员对商务英语专业实训的要求以及对相关教材的建议。 　　商务英语专业实训教学理念落后，实训教材建设落后于人才培养的需求。实训教材不够系统，口语类偏多，听、读、写、译的教材偏少；实训教材知识点偏多，岗位中所需的语言技能操练模块偏少。商务英语专业实训教材的编写体例和教材内容与高职所倡导的“在做中学”差距很大。现今的商务英语实训