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基于工作过程教学方法在金工实训教学中应用探讨 　　【摘 要】目前，各高职院校都在积极探寻适合高等职业的实训教学模式，探索适应企业人才需求的实训教学内容和教学方法的改革，以解决高职院校学生未来岗位适应能力。笔者所在教学团队尝试将基于工作过程的教学方法引入高职金工实训教育教学中，以便提高高职金工实训教育教学效果。 　　【关键词】基于工作过程 金工实训 教学应用 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.150 　　 笔者所在教学团队尝试将基于工作过程的教学方法引入高职金工实训教育教学中，以便提高高职金工实训教育教学效果。通过国内外关于基于工作过程教学法的成功经验研究入手，结合金工实训教学特点，笔者所在团队深入实践了基于工作过程的教学法，教学也取得了很大的成功，为了更好共同提高高职实训教学水平，笔者通过本文对实践项目教学法在金工实训教学中的应用进行总结，以便大家交流。 　　 一、传统金工实训教学的基本情况 　　 传统金工实训一般进行车、铣、刨、磨、钳、铸、锻、焊、热处理等工种的实训，各工种轮岗分别完成，各工种实训内容只是为了满足传授本工种基本技能，教学过程工种各自组织内容进行教学，使学生不能理解各工种之间的相互联系。缺少相互联系的内容，最终学生对机加工加工艺流程、生产组织形式、企业管理形式了解极少。传统金工实训教学各工种轮岗独自教学模式很大程度上不能适应目前各专业建设，势必会影响相关专业的教育教学质量，因此金工实训教学需要寻求一个新的模式与各专业建设相适应。 　　 二、基于工作过程的金工实训教学改革思路 　　 为了使学生更好的了解机械产品生产的工艺流程、生产组织形式、企业管理形式，教学过程需要给每一个参加金工实训的学生一个生产任务，此生产任务的加工工序要涵盖金属工艺的各工种，经过此典型产品的加工，使学生可以充分了解金属工艺的特点和机械产品生产流程。学生实训过程带着生产任务展开学习，学习目标更明确，教学组织过程也是根据产品的生产流程进行组织，教学过程变成生产组织过程，对学生的管理按照生产需要进行组织管理，所以教学管理过程就变成适合企业管理模式的管理过程。 　　 基于工作和金工实训教学改革过程我们主要侧重于解决了以下两个方面工作： 　　 （一）科学准确地确定实训任务载体 　　 由于笔者所在高校参加工金工实训的对向来自不同专业，所以确定典型任务不仅考虑金属工艺特点还要根据专业情况，根据他们参加实训学习时间、加工内容的难易程度、加工内容是否能调动学生学习兴趣、加工内容是否有利于启发学生思维挖掘学生潜力。根据笔者所在高校专业情况，我们设计了几种不同类型任务，针对模具设计与制造专业我们设计了冲压模具、机械设计与制造专业我们设计了钻模，针对非机械类工科专业我们设计了鸭嘴锤。 　　 根据不同专业实训学习要求不同，我们设计了以下同种实训任务载体： 　　 1.针对模具设计与制造专业的任务载体。根据模具设计与制造专业课程设置情况，金工实训应紧密联系专业核心课程的需要。由于冲压模具是该专业重点学习的一种典型模具。学生在金工实训过程中制作出一款简单的冲压模具对以后的专业学习很有帮助。冲压模具加工工艺可以涵盖车、铣、刨、磨、钳、热处理等工种，制作精度达到了IT6-7级公差要求。这样不仅可以帮助学生掌握金属工艺各工种操作技能，也有利于提高学生理解机械产品的工艺流程编制过程，更加重要的是此载体让学生更多的了解了专业的相关零件部件加工制作工艺，对于学生后继专业理论和实践课程的学习都有很好的促进作用。 　　 2.根据机械设计与制造专业特点设计的任务载体。根据机械设计与制造专业课程设置情况，机械加工实训是该专业核心实训课程之一。由于钻模是钻床常用夹具，很多院校该专业都开设有夹具设计相关综合实训，此类工装设计综合实训很多情况都是学生按照任务书设计与图纸，并不把学生设计的夹具加工制作出来。由于没有制作夹具的经历，所以很多学生在设计上会出现很多不能满足加工工艺的结构设计，最终致使学生此类实训的效果不良。为了让学生更多掌握工装夹具的加工质量要求和加工工艺特点，所以笔者所在团队在针对该专业学生选择了钻模这个钻床常用的典型夹具作为载体进行金工实训。 　　 3.针对非机械类工科专业机械加工实训项目载体设计。非机械类工科专业进行机械加工实训的重要目的是让学生了解制造业加工工艺的一般流程，通过实训培养学生的工程意识为专业理论和实践课奠定良好基础。根据笔者近年来的调查研究，很多非机械类专业学生参加机械加工实训的学习兴趣不高，学习目的性不强。根据此类情况，为了更好调动学生学习的积极性，笔者所在教学团队就专门设计了能够提高学生习兴趣实训作品鸭嘴锤，此载体也可涵盖车、铣、刨、钳