基于手机App Inventor项目式教学培养学生学习编程.docVIP

基于手机App Inventor项目式教学培养学生学习编程 　　【摘要】现阶段，中小学生在编程教育的学习方式是“情境导入-知识讲解-教师布置任务-学生实践”，导致学生成为学习技能的复制者，并且经过一段时间就会遗忘殆尽。如何让学生保持学习编程的兴趣，并能把编程的知识应用到生活中？文章以手机APP Inventor课程为例，阐述了当中项目设计的理念、目标、单元内容、活动设计及评价方法。 　　【关键词】App Inventor；项目式教学；编程学习 　　一、编程时代的来临 　　移动互联网、物联网、云计算、人工智能等新技术的发展使人类社会发生了前所未有的改变。对未来一代人来说，社会不仅意味着人与人之间的关系，更意味着人与机器之间的互动。掌握编程技术，将使学生在未来能够掌握与机器交流的“语言”。 　　编程教育正成为全球计算机教育的新趋势。美国非营利组织C发起的“编程一小时”活动，受到了微软创始人比尔?盖茨、Facebook创始人马克?扎克伯格等人的支持。该活动旨在提高人们尤其是青少年的创新能力、计算思维，并普及计算机科学教育，迄今已有超过5000万人参加，甚至连美国总统奥巴马也成为美国历史上第一位学习编程的总统。他更指出，编程如同识字一样，应成为基础教育的一部分；不要只是买一个新的电脑游戏，而是自己去做一个；不要只是下载最新的应用程序，而是去帮助设计它；不要只是在手机上玩玩，而是要去编写它的代码。 　　二、中小学关于编程教学的课程要求与学生学习的现状 　　《基础教育信息技术课程标准（2012版）》明确提出在中小学各阶级开展部分“算法与程序设计”教学，其中：“小学阶段以体验为主，强调借助积木式编程工具，通过对对象、模块、控制、执行等概念及作用的直观操作体验，感受编程思想；初中阶段以高级程序设计语言为工具，通过尝试设计与实现基本程序结构，将实际问题解决与算法思想形成联结；而高中阶段则从面向实际问题的解决入手，借助几种比较典型算法问题的解决，帮助学生体会算法与程序设计的作用及其魅力。” 　　初中学生在初二阶段以VB语言学习程序语言的分类、变量、语句（赋值、定义变量）和三种基本程序结构（顺序、选择和循环）。高中学生在高一必修模块的第三章《信息的编程加工和智能化加工》和选修模块《算法与程序设计》接触算法的内容。课堂的组织方式多以“学生观摩-教师示范-任务布置-实践完成”为主。在这个过程中，学生只是成为教师教学知识与操作技能的复制者，缺乏学习热情，并且知识以外很多重要的东西如创造性地解决问题，团队精神的培养，如何从多角度考虑问题等则被忽略掉了。 　　三、项目式教学的含义 　　项目式教学要求教师不仅要重视对学生进行理论知识的传授，还要在教学过程中积极开展实践教学，以培养学生动手实践能力。这种教学模式充分体现了理论与实践的结合，可实现素质教育的目标。在教学过程中，教师要做好教学准备，根据教学内容来设计项目任务，制订科学的教学计划，以此指导学生高效地完成项目。项目式教学具有较强的实践性，其注重的是学生在教学过程中的表现而不是局限于最终的结果，能培养学生解决实际问题的能力与团队合作的精神。 　　四、App Inventor的引入 　　现今大多数学校讲授的编程语言是VB6.0，开发环境是基于Windows的系统。众所周知，VB6.0是微软1998年推出的编程环境，编程界面也很陈旧――简单粗糙，与学生在平板电脑、智能手机上见到的App界面相去甚远，并且编程方法是传统的代码编写，学生学习的兴趣日益降低，遗忘率高。 　　App Inventor是一款基于Web、无须编程经验的初学者的Android应用开发工具。其中文意思是“应用程序发明家”，是由Google公司开发的一个致力于快速开发Android系统的移动应用的可视化平台。App Inventor于2012年1月移交麻省理工学院行动学习中心，并以Mit App Inventor（http：///）的名字公布使用。与传统的代码编程不同，App Inventor中的程序是通过可视化的指令模块来实现的，并用模块定义不同的功能。该平台具有低成本、低门槛、支持手机自带的传感器和开源硬件等特点。App Inventor可以开发各类数字化互动手机作品，是培养学生学习编程的理想教学载体。 　　五、APP Inventor课程的实施 　　（一）课程理念 　　课程的核心目标是培养学生的自主探究和动手创作能力，采用基于项目设计和问题解决的学习方法，让学生在面向真实问题解决的移动应用产品项目探究学习过程中，综合运用技术素养、科学素养及其他跨学科相关观念来设计和制作移动应用产品，从而达到培养学生科学精神、创新意识和实践能力的目标。 　　（二）课程目标 　　1.知识与技能。理解数字化互动产品的工作原理