基于实用型人才培养目标服装类专业课程体系课程内容重组研究.docVIP

基于实用型人才培养目标服装类专业课程体系课程内容重组研究 　　摘要：通过对高校服装类专业人才培养目标、课程体系的分类分析，梳理出相应的课程类群，结合现代实用型人才培养目标以及服装行业对服装人才的现时、未来需求，理顺各服装专业课程体系中各课程类群的内容，以服装行业实际需要的专业能力去重新定位、去重组各课程类群，并重新梳理各课程类群之间的关系。 　　关键词：微课；服装结构学；教学 　　“十三五”期间，国家的经济结构调整，进入深水区。纺织服装行业，也受到了非常大的影响。随着国内人力资源成本提高、原材料涨价、运输成本增加等因素的影响，再结合国际贸易的增长放缓，国际市场的进一步压缩，国内市场趋近饱和，服装行业的产业结构升级，服装行业的竞争都已经如火如荼。新时代的服装产业结构升级，以信息化技术、品牌战略、新材料研发为引领的服装行业技术和战略升级已经拉开了大幕。面对新的挑战，现在的服装行业对服装专人才提出了更高的要求。然而，我国的服装行业从业人员整体素质有待提高，品牌人才力量弱化、强势设计人员缺乏、专业技术人才短缺，甚至随着产业结构调整和老龄化社会的到来，一线的技术数量的缝纫作业人员都缺失。服装行业更急需的复合型高级人才，更是缺失。服装人才的缺失，已经成为阻碍服装行业发展的重要因素之一。 　　为培养现代服装行业实用型人才，本科院校的服装类专业课程体系必须进行相应的重组。服装类专业课程重组涉及，课程体系的整体设计指导思想、人才培养能力模块规格要求、重组后服装类课程体系。 　　一、服装类课程体系重组的指导思想，即培养目标，实用型（专业型、企业级）人才培养为目标 　　如何培养适合服装行业发展需要的各类服装专业人才，一直是服装专业教学的目的之一。本科院校是为服装行业培养高端的应用型人才的基地。如何培养更加适应服装行业需要的实用型人才，是服装类课程体系重组要解决的关键问题，也是人才培养的目标之一。 　　以行业需求为导向，符合高等教育规律，符合学科发展需要，与时俱进的培养目标和课程体系才是实用型的人才培养体系所必须的。 　　二、实用型人才的培养的规格要求 　　服装专业知识的传授、专业能力的培养、价值观的形成，最终都要落实到按照学科规律、教学规律、行业需求的具体的课程体系中去完成。 　　我们按照服装行业对服装人才的现实需要，将服装人才分为复合型人才、设计型人才、技术型人才、市场营销型人才、品牌运作型人才、管理型人才。 　　服装设计型人才，需要有较高的审美素养、服装类绘画基础、懂服装结构与工艺、熟悉服装材料、熟悉服装市场、熟知流行趋势、掌握服装品牌与市场运作。 　　服装技术型人才，需要有一定的审美素养、较好的掌握服装结构与工艺、熟悉服装材料、熟悉服装市场、了解流行趋势、了解服装品牌与市场运作。 　　服装市场营销型人才，需要有一定的审美素养、较好的掌握流行趋势、熟知服装市场、了解服装结构与工艺、熟悉服装材料、了解服装品牌与市场运作。 　　服装品牌运作型人才，需要有较高的审美素养，熟知服装市场，熟知服装品牌的运作流程、较好的了解服装流行趋势。 　　三、服装类专业课程重组 　　1.传统的服装类专业课程体系，将服装相关课程区分为： 　　（1） 通识教育平台（公共基础课）：马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色、社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与政策、军事理论、大学生就业指导、大学生心理健康教育、大学英语、大学体育、大学计算机基础等课程。 　　（2）通识教育平台（人文素质课）：公共艺术教育类（音乐类）、科技类课程。 　　（3）学科基础及专业理论平台：服装导论、人物服饰速写、服饰手工艺设计、透视学、编织工艺、服装设计基础、立体裁剪基础、服装绘画技法、服装心理学、服装色彩、印染、服装结构设计基础、服装市场营销、女装设计基础、中外服装史、服装材料学、服装品牌运作等课程。 　　（4）学科基础及专业理论平台（学科基础课之任选课）：服装美学、中外设计史、摄影基础、中外美术史、时装鉴赏与批评、服装产品展示与陈列、服装专业英语、设计美学、现代服装设计管理。 　　（5）服装专业课：服装工艺学基础、创意时装画、服饰图案设计、女装结构设计、女装设计、男装结构设计、女装工艺学、服装工业制板、男装工艺学、男装设计、童装设计 　　2.以现代实用型人才培养目标的高校，结合企业要求，将课程体系按照企业对工作岗位能力要求，区分为文化素养类课程、设计类课程、技术类课程、市场营销类课程、品牌运作类课程、管理类课程。并根据学生的兴趣和特长，加以区分引导，能做到个性化教学与传统教学的融合。 　　在课程体系安排中要文化素养类课程先行安排、设计类课程的基础课程先行安排，技术类课程的基础课程先行安排，齐头并进；设计类课程高阶课程