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基于学科竞赛电子信息工程专业应用型人才培养研究 　　摘 要：针对电子信息工程专业学生能力和社会需求之间的矛盾，文中提出了基于学科竞赛的电子信息工程专业应用型人才培养模式。通过专业核心课程改革、更新完善实践教学内容和平台、成立协会、“梯队式”的参赛队伍培养、与其他学院合作等途径，构建了我校“四位一体”的应用型人才培养模式。充分发挥学生的主体作用，通过协会积极引导学生参与学科竞赛，提高了学生的实践应用能力和团队协作能力。 　　?P键词：学科竞赛；电子信息工程；应用型；人才培养 　　中图分类号：TP393；G642 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2018）02-0-03 　　0 引 言 　　近年来，科学技术的不断发展使得社会对人才的要求越来越高。社会需要的电子信息工程专业人才应该具有基础扎实、实践能力强、具有团队合作精神、自学能力强等特点。而实际培养的学生普遍表现为知识基础薄弱、实践能力弱、知识体系不完整、缺乏解决实际问题的能力、团队协作较差、信息检索能力较弱[1]。 　　由此可见，高校培养的学生和社会需求严重脱节。如何培养符合社会需求的人才已成为高等院校教育的重要课题[2]。为了改变现状，高校必须从人才培养的角度来重新考虑电子信息工程专业的应用型人才培养问题。高校可以通过改革培养方案、优化课程体系、加强实践教学环节等措施来提高学生的实践应用能力，最大限度地缩小高校和社会需求之间的差距。 　　1 学科竞赛在培养大学生实践应用能力中的作用 　　学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，整合课外实践，鼓励大学生理论联系实际，培养学生创新精神和实践能力，激发大学生的专业学习兴趣，增强团队合作精神的综合性实践活动[3]。学科竞赛可以考察学生对课本知识的掌握程度及信息检索、知识整合和解决实际问题的能力，是检验高校培养应用型人才水平的重要途径。通过学科竞赛可以增强学生的专业兴趣，提高学生应用专业知识解决实际问题的综合能力，通过大部分学生的参与，形成良好的学风，推动专业的学风建设，使更多的学生从中受益。学科竞赛具有示范性和导向性，可以有效推进专业建设，促进课程体系、教学内容、教学方法和实践环节的改革。开展丰富多彩的学科竞赛有利于提高教学质量和人才培养质量，促进学生综合素质全面发展，满足社会对人才的需求。 　　2 基于学科竞赛的应用型人才培养模式 　　学科竞赛的目的在于激发学生对专业的热爱和实践能力的提高[4]。激励学生更好地学习专业知识和技能，提高解决实际问题的综合能力[5]。近年来，山东青年政治学院信息工程学院参加的学科竞赛主要包括全国大学生电子设计大赛、“挑战杯”比赛、山东省大学生科技创新大赛、数学建模大赛、山东省电子与信息技术应用大赛和齐鲁大学生软件设计大赛等。总体可以分为电子设计类比赛、软件设计类比赛、数学建模竞赛和综合性比赛等若干类，结合专业特点，本文仅以电子设计类比赛为例，介绍学科竞赛在我校的开展情况。 　　在电子信息工程专业人才培养方面，以学科竞赛为基础，构建并不断完善人才培养模式，培养学生的实践应用能力和团队协作精神，结合专业培养计划和要求，注重学生实践动手能力的培养，从而达到应用型人才培养的社会需求。基于学科竞赛的电子信息工程专业人才培养模式如图1所示。该模式主要体现了“竞赛实践平台+指导团队+作用+成果”相结合的“四位一体”的特点。 　　2.1 专业核心课程改革 　　电子设计类竞赛一般以专业知识为出发点，主要涉及《C语言程序设计》《模拟电子技术》《数字电子技术》《单片机原理与应用》和《嵌入式系统及应用》课程。其中以《单片机原理与应用》和《嵌入式系统及应用》课程为重点。 　　近年来，通过改革考试模式、增加实践课程学时和混合教学改革等多个措施提升了专业课程。 　　2.1.1 考试模式改革 　　考试模式由原来的期末考试成绩占70%改为“平时成绩和期末考试各占50%”，提高过程考核，增加实验考核，根据学生的表现和实验效果评定实验成绩，最后进行期末考试，列出5个考试题目，由每个学生抽签决定所做题目，然后进行问题分析、电路设计、选择元器件、搭建电路、电路调试，教师根据实验结果评定成绩。这种考核方式由小组完成改为个人实现，每个人都必须清楚电路的分析、设计和调试过程，极大地提高了学生的个人实践能力。从结果来看，绝大部分同学都能完成电路分析、设计和调试等工作。 　　2.1.2 混合教学改革 　　多门课程参加混合教学改革，教学过程分为课前、课中和课后三个过程。 　　（1）课前：教师将微课视频上传至网络教学平台，发布学习要求，学生学习视频，学完后小组讨论总结知识，针对疑难问题，学生可以在线提问，教师和已掌握的同学都可以答复； 　　（2）课中：随机选择小组来展示总结的知识点，讲述重点，提出学习遇到