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基于学生满意度对高校文科课堂教学浅析 　　摘要在当今的高等教育中，学生对课堂教学的满意度是衡量一个高校教学水平的重要指标。由于文理科课堂教学的教学性质与教学内容的差异，导致学生对文理科课堂教学的重视度有差异，加之文理科教师教学方式的迥异，一定程度地影响了学生对文科类课程课堂教学的满意度。本文意图通过对学生文科教学满意度的研究，有针对性地对文科类课堂教学设计和教学方法及教学过程进行调整和改革，达到提高文科类课程教学质量进而提高学生对课堂教学的满意度之目的。 　　中图分类号：G642文献标识码：A 　　 　　Brief Analysis for College Classroom Instruction of Liberal 　　Arts Based on the Student Degree of Satisfaction 　　WANG Suyi 　　 (South China Institute of Software Engineering College, Guangzhou, Guangdong 510990) 　　AbstractIn todays higher education, the student degree of satisfaction for classroom teaching is an important measure with the level of teaching. With the difference of content in arts teaching and sciences teaching, the students tend to stress sciences learning over arts learning. Further more, to some extent the different methods of teaching with arts and science, affected the students degrees of satisfaction. This article attempts to analyze the students degrees of satisfaction on liberal arts education, the research has focused on the adjustment the liberal arts classroom instructional design and reform the methods of classroom teaching. And then we can improve teaching quality in liberal arts students thus improve the degrees of satisfaction in students. 　　Key wordsStudent degree of satisfaction; College of Liberal Arts; classroom teaching 　　 　　在高校的课堂教学中，文科与理科较大的差别。理科教学强调逻辑而文科教学强调表达；理科注重基础理论的掌握，不可避免的需要对关键公式、算法、研究手段等进行诠释，由于各种理论间的连续性与逻辑性较强。这就要求学生能够即学即用，能运用一个理论解决一类问题；而文科的教学内容在课本基础理论表达的基础之上，还必须对理论观点进行延伸、评述与比较，结合实际及更多相关知识与信息对理论进行批判性研究。学生仅了解一个理论或一个知识点，不足以对一个现象进行解释。由此导致在文科教学过程中，学生的学习成就感与满意度不足。 　　笔者在对学生文科课程学习的目的性、重视度和学习效果的调查中发现：30%以上的学生认为文科教学“无用、浪费时间”；22%的学生认为“当时听着有意思，回头就忘记了”；16%的学生认为“有一点儿用处”；只有不到10%的学生认为“通过学习受益菲浅”。 　　68.5% 的学生把拿学分放在第一位，21.4% 的学生把学分是否好拿放在第一位，只有大概10%的学生把开阔视野、提高素养、获得相关知识放在第一位。这说明学生对文科类课程满意度低,进而导致对文科学习不重视。实际的学习效果可想而知。本文通过对学生文科课程满意度指标数据进行分析，拟对如何在大学文科类课堂中实施有效的教学手段来提高学生满意度这一问题加以探讨。 　　1 “学生满意度”概念界定 　　对于学生满意度的定义，通过近年来各方研究的归纳，大致可以归为以下几个观点: 　　首先，学生满意度是学生心理层面的一种体验。学生满意度是学生对学习的一种总括性的带有情绪色