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基于学科竞赛电子信息类专业人才培养研究 　　文章编号：1672-5913（2015）03-0065-05 　　中图分类号：G642 　　摘 要：以应用型和创新型人才培养为主线，以学科竞赛为长效激励机制，探讨电子信息类专业人才培养模式和学科竞赛式人才培养长效机制，提出基于学科竞赛的应用型和创新型人才培养实施方案，分析基于学科竞赛的人才培养运行模式，指出学科竞赛对人才培养的显著成效 　　关键词：学科竞赛；应用能力；创新能力；电子信息类专业 　　0 引 言 　　随着科学技术的飞速发展，社会对人才的要求越来越高：人才不仅要具备扎实的学科知识和专业素养，而且具有丰富的实践经验和应用能力，同时需要一定的开发能力和创新精神。因此，专业人才的培养是一项复杂的系统工程，如何培养具备较强工程应用能力的电子信息类人才，已成为高等院校特别是地方高校相关专业教育的重要课题。作为当今社会的热门专业，电子信息类专业担负着培养新世纪工程应用型和创新型优秀人才的历史重任。 　　与其他行业相比，电子信息类行业人才具有两个重要特征：实践性强，不仅需要掌握扎实的理论基础，更需要具备较好的动手操作能力和实践经验；技术应用性强，强调分析解决实际问题的能力。笔者以培养高质量人才为目标，提出建立基于电子信息类专业学科竞赛的人才培养长效机制，通过实施科学的培养方案和运行机制，实现专项人才的选拔和培养。 　　1 学科竞赛在电子信息类专业人才培养中的作用 　　电子信息类专业人才应具备专业基础扎实，知识体系结构全面；实践经验十富，动手操作能力较强；竞赛程序熟练，有良好团队协作精神；自学能力较强，能够实现快速转型 。为此，高校特别是地方本科院校必须重新审视人才培养质量问题，通过改革培养方案、教学模式和教学方法等措施，来提高学生的实践经验和创新能力，从而缩小高校人才培养与社会需求之问的差距 　　学科竞赛是整合课内外实践教育的重要环节，是培养学生创新精神和实践能力的，有效载体，是检验、评价教学效果的重要手段和方法；对培养学生的创新思维，提高创新能力、分析解决实际问题的能力，增强团队合作精神，均具有极为重要的作用。学科竞赛是面向大学生的综合性活动，可考查学生对专业学科知识的掌握程度和利用相关知识解决实际问题的综合能力，是培养高校创新人才和促进高校教育教学改革行之有效的重要途径。通过学科竞赛能够激发学生学习专业学科的浓厚兴趣，提高学生合理运用专业知识解决实际问题的综合能力。学科竞赛具有示范性和导向性，可有效推进学科建设和专业建设，促进课程体系、教学内容、教学手段和方法的改革，倡导理论联系实际的良好教风和学风。同时，开展丰富多彩的学科竞赛有利于增强学习氛围，促进良好学风的形成；有利于提高教学质量和人才培养质量，促进学生综合素质全面发展，更好地实现社会对人才的需求目标。 　　2 基于学科竞赛的电子信息类专业人才培养模式 　　学科竞赛的主要目的是激发学生对科学的热爱和对创新的渴望，激励学生更好地学习专业知识和相关技能，提高综合应用与创新能力。近年来电子信息类专业典型的学科竞赛主要有：电子设计竞赛、数学建模竞赛、程序设计竞赛和“挑战杯”比赛。在电子信息类专业人才培养上，以学科竞赛成绩为激励机制，构建并不断完善学科竞赛教学体系，培养学生的竞争意识和应用能力，培养学生的团队协作和创新精神；同时结合专业培养计划和要求，注重学生动手操作能力的培养，从而达到应用型和创新型人才培养的目标要求。基于学科竞赛的电子信息类专业人才培养模式如图1所示。该模式主要体现了“竞赛平台+指导团队+作用+目标”相结合的“四位一体”特点。 　　2.1 核心课程体系构建 　　学科竞赛一般以各学科专业的主要知识点为出发点。竞赛类型不同，竞赛内容和形式会有所差异，但核心课程体系基础平台和模块建设基本相同。因此需重点把握电子信息类专业核心课程结构和特征：电路分析、模拟电子技术、数字电路、信号与系统为电子信息类专业4门最重要的专业基础课程，对后期专业学习和考研起关键作用；C语言程序设计、数据结构和单片机技术3门课程为核心课程和学科竞赛核心知识所在。 　　电子信息类专业主要包括电子信息工程、通信工程、信息工程、自动化和计算机等专业，结合电子信息类专业课程的共同特征，以及学科竞赛和工程实践的公共知识能力需求，提出“4硬3软”基础平台课程和7个课程群。课程体系结构图如图2所示。 　　教学实践表明：“‘4硬3软’基础平台+7模块化课程群”课程体系的设置为参加学科竞赛的学生打下良好的理论学习基础；通过“平台+模块”课程体系的实施，不仅可以保证电子信息类专业人才培养的通用性，还可以满足学生的个性化需求。 　　2.2 项目驱动教学模式实践 　　从题目分析、资料查阅、方案论证、制作调试、项目总结与推广5个方面进行项目驱