基于实践能力培养经管类课程设计教学改革.docVIP

基于实践能力培养经管类课程设计教学改革 　　 摘要：经管类课程设计的教学管理面临专业多、课程多的复杂局面，以和谐控制理念为指导，充分利用学校、学院、教师三方力量推动教学改革，取得了较好的效果。学院采用说课制变事后评价为事前控制，得到各方支持。同时探索实战和模拟两种课程设计模式，能有效解决当前课程设计存在的教师课题设计难、学生积极性不高的问题。 　　关键词：实践能力；课程设计；教学改革 　　 　　 一、课程设计缘起 　　我国高等院校课程设计教学起源于工科学生动手能力的培养。上世纪80年代初，在西工大、交大、天大、华中工学院等大学率先开设课程设计教学环节。工科教师从多年来的教学、科研和生产实践中深刻地认识到，要进一步提高教学质量，仅靠在课堂上讲授一些理论知识是不够的，还必须着重培养学生具有应用所学知识去解决实际问题的能力。经管类课程设计，吸收工科专业课程设计的成功经验，让学生用所学的管理知识解决管理实践中的问题，进而达到培养学生实践能力的目的。 　　二、课程设计教学现状 　　以湖北汽车工业学院经管学院为例，经管类课程设计呈现“3多1少”局面，专业多、环节多、传统多、经验少，从操作到管理，都比较复杂，具体情况如下。 　　1.专业多，环节多。经管学院现有工商管理、财务管理、信息管理、国际贸易、旅游管理、物流管理和市场营销7个本科专业，涉及的课程多达300余门，其中课程设计达到30多门。要保证每一门课程的教学质量，是一个比较复杂的系统工程。 　　2.传统多、经验少。二级学院，尤其是经管学院，一般都是近年来由多个系合并而成，汇聚了多种教学模式，有很多的传统，可以说多种教学理念和价值观念交织在一起，既有工科的严谨细致，又有文科的辩证思维；既有财务管理的精打细算，又有宏观经济的抓大放小。更关键的是积累的教学经验不多，很多实训课也就是在近5～10年发展起来的，而且年轻老师开发课程较多，积累的经验少，总结的更少，交流的少之又少。 　　三、“三方推动”奠定课程设计教学改革基础 　　面对“3多1少”的局面，经管学院运用和谐控制手段，采取“两结合”的策略：与学校的中心工作相结合，与教师的个人成长相结合；管理、监督、建设三方力量推动改革：管理抓规划，督导抓监控，教师搞建设，在和风细雨悄无声中掀起了一轮自上而下的课程设计改革并初见成效。 　　1.从人才培养计划修订入手，着力改造课程设计。近年来高校新一轮的教学改革的突破点从人才培养计划的修订入手。经管学院课程设计改革利用多次修订《人才培养计划》机会，抓住中央与地方共建实验室的历史机遇，从源头改革课程设计体系，优化课程设计内容，改进课程设计手段。克服各种阻力对实践教学环节进行大刀阔斧的改造，坚决砍掉效果不太好的课程设计，课程设计门数减少三分之一，增加了30%的实训类课程。如财务管理专业人才培养计划先后做了两次大的全国范围内的调研，召开了6次专题会，做了10多次修改，不断优化课程设计体系，其课程设计由2004版计划中的5门减少到2010版的1门，从人才培养目标出发，紧紧围绕学生实践能力培养这个特色，将一些效果不太理想的课程设计进行改造，利用软件将课程设计改造成实训类课程。和以前枯燥乏味的课程设计相比，改造的实训课较好地激发了学生的学习兴趣。 　　2.从质量监控入手，全面推行实践教学说课制。实践教学说课制是2005年湖北汽车工业学院管理工程系率先倡导的实践教学质量事前控制措施，经管学院成立后在其他学系6个专业中全面推广，取得了较好的教学效果。具体做法是：召开以教学系为单位的实践教学研讨会，研讨会以实践教学任课教师为主体，全体专业教师参与，其实际是一次大规模的全体专业教师参加的大型备课活动。实践教学说课制旨在督促和帮助实践课指导老师提前做好上课的准备工作，进一步改善教学质量，提高教学水平。说课时间一般在集中实践环节开课前1～2周集中举行。通过推行说课制，变事后检查为事前督导，变单一检查为全面服务，有效地提高了实践教学环节的教学质量。通过说课会，承担实践教学任务的老师进一步明确本门课程对人才培养的意义、任务和要求。通过说课，增强了教学团队的凝聚力和协同教学能力。 　　3.从实验室建设、实习基地建设入手，为课程设计改革奠定物质基础。以《外贸单证制作》《汽车销售实务课程设计》等成功经验为蓝本，积极推进财务管理、国际贸易、信息管理、市场营销、物流管理、旅游管理、信息管理等专业的课程设计改革。主要从实验室建设和实习基地建设两个方面进行投入。①以中央与地方共建项目、国家级实验教学示范中心建设项目为契机，加快经管类实验室建设步伐，推进实践教学改革。经管学院2008年利用中央与地方共建项目经费购置一批实训软件，先后将原来效果不太好的、靠“赤手空拳”的课程设计改造为“妙趣横生”的对抗性实训课程。实验室的