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基于实践能力高职物流管理专业教学方法探讨 　　【摘 要】 本文在分析高职物流管理专业实践教学存在的现状与不足的基础上，重点论述了应采用启发式案例教学法、小组项目教学法、模拟实训教学法和校外在岗培训教学法等教学方法，进一步培养提高学生的社会能力、专业能力和综合能力。 　　【关键词】 高职；物流专业；实践能力；教学方法 　　 　　一、物流管理专业实践教学的现状分析 　　国家“十一五”发展规划纲要明确提出要“加快发展现代物流”，这使得许多企业参与到了物流行业的各个环节中，因而现实中掌握现代物流专业技术技能型人才将得到众多物流企业的青睐。然而，从我国的高职教学活动中可以看出，物流专业实践教学中存在较多的问题，主要表现在以下几个方面。 　　1、从教学课程的时间安排来看，仍然是“三段式”，公共课和专业基础课大多放在第一、二学年，第三学年是专业课。这样就使理论性课程比例较重，技能和实践性课程学习时间较少，而这种时间有时也难以保证。因为高职学生大多数都在实习找工作，再加上难有理想的实习和实操场地，第三年的技能课和实践课也真正学不了什么。 　　2、从教学形式来看，“填鸭式和满堂灌”的教学现象并没有从根本上得到改变。这种以教师为主导的教学方式，难以激发学生学习的主动性和积极性，创新性和实践性。 　　3、从考核方式来看，笔试仍是主要形式。这种方式大多情况还是以识记为主，难以正确评价一个学生的综合素质和职业技能水平。 　　4、从技能训练来看，由于我国物流行业的标准还不完善，规范性还不强。技能实操环境建立的投入成本比较高，许多高职院校与企业的合作不太紧密，现行的高职技能训练无法真正到位。 　　这些问题使学生们不仅对实践缺乏感性认识，而且还缺少必要的专业技能。如何在学生系统学习专业理论的同时，培养他们的技能，培养哪些能力，是高校长期以来不断探索的问题。 　　二、物流管理专业所培养的主要能力分析 　　高职物流专业的主体是培养将科学、工程、设计转化为现实生产力的高等物流技术专门人才：一是重点培养物流生产技术人员和物流经营管理人员、小型物流企业管理人员和市场营销人才等；二是重点培养物流技术员、高级技师、市场营销和物流企业基层管理人员、高新技术产业的高级智能工人等；三是重点培养物流经营管理人才和物流业务人才等。根据基层职业岗位的需要，应当培养大批具备多方面能力，高素质技能型应用人才。从能力的涉及范围看，物流管理专业主要包括社会能力、专业能力和方法能力。 　　1、社会能力 　　社会能力主要培养学生劳动能力、沟通能力和团队协作精神，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生勇于创新、敬业乐业的作风，培养学生文字表达，组织协调及领导的技能技巧。 　　2、专业能力 　　专业能力是运用物流管理专业知识解决实际工作中的问题的能力。主要是培养阅读和翻译专业资料的能力，具有计算机和软件操作能力和信息处理能力，具有仓储、配送、运输等基本的物流理论和技能，具有处理和解决物流企业实际问题的能力，具有商品营销、管理和市场调研的能力。 　　3、综合能力 　　方法能力主要培养学生职业生涯策划能力和决策能力，培养学生独立学习和获取新知识和技能的能力，培养学生应用实践和经验总结的能力，培养学生文件搜索、资料查询和调查研究的能力。 　　三、物流管理专业课程实践教学中的能力培养方法 　　在物流工作中，由于商品、资金、信息、技术、人员等要素贯穿于各个环节，以及物流本身具有的系统性和综合性的特点，因此，在物流实践教学中宜采取以下几种培养方法： 　　1、启发式案例教学法 　　这种教学方法把传统的理论学习和技能训练转变为掌握技能方法、综合运用知识解决企业实际问题的方式，教师在课堂处于指导地位，启发学生进行思考，使学生处于主导地位，进而提高学生发现问题和解决问题的能力。物流管理专业课程进行案例分析的目的在于让学生熟悉物流行业概况，包括物流企业发展过程、物流设施设备的操作和维护、物流具体作业的流程等问题。通过案例教学，学生可以对物流行业的情况有总体上的认识，加强了学生的专业技能以及创新能力，并培养了专业的洞察和判断能力。 　　2、小组项目教学法 　　这种方法主要体现在教师在专业课程的设计上，如对物流配送中心选址的确定、配送路线的优化选择、仓储货位的编码等内容中，布置多人为一组，共同参与的具有实际意义的项目，项目涉及仓储、配送、运输、运筹学等学科知识。要求每一个学生充分发挥主观能动性，根据实际情况完成各自分配的任务，汇总后由项目小组负责人提交整合设计方案。通过这种方式，可以使得不同性格、不同爱好和不同基础的学生在合作的氛围中得到协调能力的提高。 　　3、模拟实训教学法 　　这种方法主要采用物流现场教学实物模型、模拟沙盘、仿真教学系统等直观性强、动手能力强的实