基于实验教学中收集证据若干思考.docVIP

基于实验教学中收集证据若干思考 　　对实验的现象的描述和解释,实验结论的得出皆依赖于所收集的证据及对证据的整理与分析。因此,采集到的证据要力求真实、客观、准确、可信。 　　在小学科学实验中,事实证据主要有两大类。一是实验中运用人的眼睛和其他感觉器官及仪器所获取的信息和现象,记录时一般采用定性的文字描述;二是实验中主要借助于测量工具所获得的数据资料,记录时一般采用定量的描述。实验材料、实验仪器以及学生的观测技能、对观测结果的记录、实验中对变量的有效控制等因素直接影响到科学证据的收集工作。 　　笔者认为,在收集证据时,要着重关注以下几个方面的因素。 　　 　　实验材料的合理选择 　　 　　实验材料在一定程度上决定了实验的质量和成功与否。科学实验要借助于一定的材料(在下面的叙述中,材料姑且泛指实验材料、实验仪器),证据的获取与材料的择用有着直接的关系,在小学科学实验中一般是通过实验获取我们所期望的一些事实证据,以支撑实验假设或否定实验假设。学校实验室中常用的测量仪器主要有温度计、弹簧秤、天平、量筒等,这些仪器往往规格有限,有些只有一种规格或型号,它们的精度是确定的,我们的选择余地是有限的。这时就要在操作材料的择用及实验装置的改进上下工夫。在选择材料时,着重关注以下几个方面。 　　一、材料的可操作性 　　在设计、选择材料时既要根据实验的要求和侧重点,又要充分考虑到材料的可操作性,合理降低操作难度,保证实验数据的顺利获取。课前,教师要事先做一做预先实验,以便更好地了解实验的操作要领、操作难度及耗时情况等,合理选择实验材料,提高材料的可操性。五年级下册《浮力》一课,测量一块泡沫塑料块在水中受到的浮力实验,我选用的是沉浮实验盒中的泡沫塑料块。我在做预先实验时发现了一些问题。拉动时,泡沫塑料块容易发生偏转,且因厚度不够,对小部分浸入、大部分浸入难以把握。于是我就自制泡沫塑料块,规格为4 cm×4 cm×4 cm。每隔1 cm做上记号,在中心处固定棉线,这些皆由教师事先做好。学生实验操作时,统一标准,小部分浸入――浸入1 cm;大部分浸入――浸入3 cm。尝试后,发现效果好多了,避免了一些不必要的麻烦,便于数据的测量,测得的数据比较一致,也利于在下一环节中对数据的整理与分析。 　　二、材料的有效性 　　在设计、选择实验材料时,既要符合教材要求,又要充分考虑到所选材料的有效性,保证实验现象明显,实验数据有足够的区分度。若实验中所收集到的信息、数据不足以得出实验结论,未达到我们所期待的预望值,在排除操作层面上的问题后,一般来说就要改进实验材料。五年级下册《做一个钟摆》,实验一:两根木条的长度按教材要求分别为20 cm、30 cm,这时着重要考虑木条的宽度(因为我选用的是三夹板木条,它的厚度是固定的。)试验后木条的宽度选用0.7 cm即可。15秒内摆动次数记录:30 cm长木条的摆和20 cm长木条的摆,各测3次均为16次和20次。实验二和实验三:当木条(三夹板木条:30 cm×0.7 cm,重:3克)的规格确定后,螺帽多重合适?我分别试验了三种不同重量的螺帽作为摆锤。通过试验,重量为4.5克的螺帽比较合适。实验二,15秒内摆动次数记录:没有螺帽的摆和加上螺帽的摆,各测三次均为16次和14次。实验三,15秒内摆动次数记录:螺帽在木条10 cm处的摆、螺帽在木条20 cm处的摆和螺帽在木条30 cm处的摆,各测三次均为18次、16次和14次。从数据上反映,所设计的材料是可行的、有效的,实验所获取的数据具有足够的的区分度,足以得出结论。 　　三、材料的代表性 　　在选择材料时,要考虑到所择用的材料是否具有一定的代表性,数量是否足够,种类是否多样,以确保获得丰富的实验信息。五年级下册《物体在水中是沉还是浮》一课,实验活动是观察更多物体在水中的沉浮,我们选用小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、白萝卜、橡皮7种材料,这几种材料都是学生身边的熟悉的材料,具有一定的代表性。有学生极易做出沉浮判断的材料,如石头、泡沫塑料块等,也有他们较难判断沉浮的材料,如白萝卜、蜡烛头等。学生的预测,展示的是他们对沉浮判断的初始概念,当实验结果与学生的初始概念产生冲突时,更容易引起学生的思考,从而发现并提出问题。并为学生讨论得出影响物体沉浮的因素(如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等)打下基础,同时激发学生进行后续的探究活动。 　　四、材料的可测性 　　观测数据时,要事先了解所用仪器的精度和对数据的要求,合理选择实验材料,以获得理想中的数据。五年级下册《探索马铃薯沉浮的原因》,同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较实验。对数据测量的要求比较高,要求测出马铃薯比同体积的清水重,而比同体积的浓盐水轻。实验所采用的仪器是50 mL的量筒和J-