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基于实验角度初中化学教学框架设计思路探索 　　摘 要：化学是一门实验性很强的学科，脱离实验单纯进行理论知识讲解不仅会导致教学效率低下，也无法对学生的实践能力进行培养。从当前初中化学教学现状出发，从实验角度对其教学框架进行了优化设计，并就全新教学框架的应用效果进行了研究和总结，希望能够使得化学的学科特征得到充分凸显。 　　关键词：实验；初中化学；教学框架；设计 　　素质教育的持续深化，要求在教育教学过程中强调对于学生能力和素质的培养，在《义务教育化学课程标准》中明确指出，初中阶段，化学课程的开设应该将关注的重心放在学生科学素养的提升方面，引导学生了解方法与过程，而不是单纯地传授结果。在这种情况下，应该高度重视化学实验课程。 　　一、初中化学实验教学现状 　　从目前来看，我国初中化学教学依然以理论教学为主，化学实验更多地被看作理论教学的一种辅助性手段，无论是教师还是学生都缺乏足够的重?，也没有认识到其在素质教育背景下的重要作用。相关调查数据显示，在初中化学教育教学研究中，多数情况下都是针对如何强化应付笔试效果，而开展实验设计，或者针对实验设备、实验流程的改进，基本没有以从化学实验角度开展教学设计的研究。所以在实际教学中，化学实验没有得到足够的重视，很多时候都是由教师进行化学实验的讲解，然后通过多媒体设备对实验过程进行展示，或者自身进行实验操作，学生更多的是在背诵和记忆化学实验的过程和现象、结论，缺乏实践操作的机会，化学实验始终处于一种次要地位，在教学设计中并没有得到很好的体现[1]。 　　二、初中化学教学框架设计 　　化学课程本身应该算是一门以实验为基础的实践科学，实验不仅是学生掌握化学知识的有效途径，也是化学课程的核心特征，当前以理论教学为主，轻视实验的化学课程设计存在着严重的本末倒置现象，无法对学生的实践能力和创新精神进行培养。基于此，需要从化学实验的角度，对初中化学教学框架进行优化设计，以保证教学效果，顺应素质教育背景下对于初中化学教学的要求。 　　1.教学框架设计 　　为了保证教学框架设计的合理性和可行性，以我校九年级3班、4班、5班，三个班163位学生为对象，3班、5班为实验班，4班为对比班。通过实验法、文献资料法、问卷调查法等，对初中化学教学效果进行研究。在实验研究中，实验班（3班和5班）的化学教学框架设计强调以化学实验为基础，开展课程教学控制；对照班（4班）则采用常规教学设计进行教学。通过问卷调查的方式，分析实验班在实验前后的课程教学状况，以验证教学框架设计的实际效果[2]。 　　从化学实验的角度，运用系统理论和建构主义学习理论等方法，对基于这些理论的经典教学模式（支架式教学、随机进入教学、抛锚式教学）进行深入研究，并以此为基础提出了一种全新的以实验为基础的初中化学教学框架设计思路。具体来讲，基于实验角度的化学教学框架包含了以下几个方面的内容：一是教学任务与教学目标，必须对化学教学的教学目标进行分析和研究，结合相应的教学大纲要求，设置合理的教学任务，强调以化学实验为基础开展教学工作；二是教学背景分析，在基于化学实验的教学框架中，必须做好相应的教学背景分析，包括教学内容分析、学生化学基础能力分析以及学习需求分析，通过合理分析来找出教学任务中存在的不足，做好相应的调整，避免其可能对教学造成的负面影响；三是教学情境设计，教学背景分析结束后，需要从化学实验教学的需求出发，开展教学情境设计工作，从实际操作的角度，教师首先关注教学策略设计，通过科学合理的教学策略来保证课堂教学工作的顺利实施，避免继续沿用传统僵化的教学策略，其次强调教学媒体设计，合理运用多媒体技术，配合相应的教学课件，将化学实验的过程和细节清晰地展示出来，加深学生的理解和记忆，然后是实验教学设计，需要结合具体教学内容设计教学试验，确保实验能够充分体现教学内容，学生能够通过实践操作更好地理解化学知识；四是教学评价设计，评价是教学中一个非常重要的环节，基于实验角度的初中化学教学框架中，教学评价应该包含学生学习评价和教师教学评价两个方面的内容，根据评价结果对教学目标进行修订，促进教学框架的进一步完善。 　　2.框架应用效果 　　通过对实验班实验前后的教学状况分析，发现基于实验的化学教学框架有着良好的应用效果，其主要体现在两个方面，一是学生的化学成绩得到了明显提高。以第一学期期中考试和升中考试成绩进行对比，在开展实验研究前，对比班和实验班的第一学期期中考试化学平均分为79.33分和79.25分，基本一致，因此可以进行对比。实验后，对比班升中考试化学平均分为76.82分。实验班的平均分则提高到了85.24分，提升较为明显，学生实验方案的设计、动手能力、实验技能都得到很大程度的提高，实验班学生学习化学的热情与兴趣也非常高涨。二是教师能力得到了发展。经