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基于生本思想视角探索中职英语阅读教学有效性 　　【摘要】英语阅读之重要性不言而喻。但中职英语阅读教学，一直是个大难题。一半以上学生完整阅读无法实现，少数学生单词不认识几个，根本就无法阅读，阅读课不得不变成翻译课。本文从“生本思想”的视角下，探讨中职英语的有效阅读的主要策略。 　　【关键词】中职英语 生本思想 阅读教学 　　中职英语教学是个亟待解决的问题，尤其是阅读教学问题重重、困难重重，提到阅读、一到阅读课师生们都感到不寒而栗，对英语阅读敬畏有加。原因毋容置疑，主要源自学生。中职生的词汇量、阅读方法和技巧等的困乏，50%以上学生无法进行完整地阅读，相当一部分学生对阅读无从下手，谈有效阅读天方夜谭。其次，教师的原因也不容忽视。教师的应试教育的做法，使阅读教学陷入危机、陷进泥潭。 　　新课程标准下，提出“生本教育”，其理念是关注学生的需求、关注学生的未来、关注学生的发展；要求将教授知识和教会学生如何求知、如何做人、如何生存等完美结合起来；强调教育教学应面向全体学生，发挥学生的主观能动性，所以当今教育要面向全体学生，获得全面的发展。那么，在中职英语阅读教学中如何贯彻“生本教育”理念，阐述了自己的经验与方法。 　　一、精心选择阅读素材，体现“四性” 　　中职阅读教材中，每一单元都有一篇阅读材料，有的是对话，笔者认为，中职生学英语不是为了以后的升学，而是为了就业的需要、时代发展的需求，更是自己立足社会、生活和工作的需要。所以，教材中的阅读材料，可以适当进行筛选，教师应有驾驭教材的能力，对一些词汇量大、阅读难度系数大、与以后的工作、生活需要联系不大的可以进行取舍，选思想健康、富教育意义、符合学习语言规律的，重点进行阅读教学，简言之，力显“四性”。 　　1. 趣味性。阅读材料选择短小精悍、浅显易懂的为主要原则，否则，篇幅长、难度大的阅读文章，学生看到，从心理上就畏惧三分。短而浅的文章，使学生有兴趣阅读，培养学生的阅读情趣。 　　2.可读性。 阅读内容的选择，应立足学生的实际基础，面向多数，注意难易度和学习的实际程度相匹配，注重阅读之后的答题准确率在85%以上为宜，如果准确率很低，会影响学生的阅读。 　　3.层次性。 在阅读训练过程中，在选择阅读素材上，应注意有梯度、有层次性。既要体现循序渐进，又要注意阅读量、难易度的递增要求，还要让学生学会从表面理解――字词、章的理解，过渡到深层次理解――主题、写法的关注和理解，力避生词密、难度大是增加词汇量、培养阅读能力的错误看法。 　　4.可操作性。在平时的阅读训练中，务必使阅读和理解性的练习设计，同步进行，使学生阅读有目的，如根据文章内容进行选择、正误判断题、找标题等，不可以对任务型阅读进行的太多，太早，因为学生的用英语组织语言的能力低下。涉足这方面的练习，也会增加师生们的无端困扰。 　　二、方法应创新，为实现乐读作铺垫 　　1.情境模拟，提供情境氛围。情境模拟法是教师根据实际教学情况而创设的近似于生活真实情景的教学方法，这种教学方法，教师是创造者、“导演者”，学生是演员或者听众和观众。 　　如学习shopping时，可以创设购物的真实情景，让学生课前将生活用品、学习用品分别标上价格，摆放在讲桌上。上课时，让一位学生扮演售货员或者店老板，额其他同学分别扮演顾客，前来购物，至少购一件物品，并使用英语进行交流。那么通过售货员和顾客的交流，What can I do for you？I would like...How much is it？ It is... It is so expensive，Can I have a cheaper one？等学生的口语得到训练。以表演代读的方法，使阅读教学以新的面目出现，以崭新的姿态展现在学生面前，给学生耳目一新之感。 　　2.互动参与法，促其参与到学习中。互动课堂是新课改下的主要的学习方式，通过设计活动、巧设任务，实现师生、生生、学生和课堂等的多元互动，以调动学习积极性和乐学为主要目的。也是以人为本的生态课堂的基本要求。 　　对于News report单元的学习，内容涉及到“9.11事件”，9.11事件牵系美国的恐怖袭击案件。这个主题文章的阅读，如果按照一般的阅读教学，学生的兴趣不会高。而改变阅读策略，课前让学生上网查询9.11的恐怖事件的英语资料，包括时间、地点、过程、死伤人数等，上课时交流。上课时，把课堂教给学生，让学生主宰课堂，学生在课堂上用英语进行叙述，既训练了口语，也培养学生上网查询、整合资料的能力，并通过叙述，实现听、说、读、写的完美整合。 　　3.游戏法，实现寓教于乐。游戏法，既是教学方法，也是教学艺术。著名心理学家杰洛斯认为，学生只有处于无拘无束的状态下，在自由畅达的空间里才能尽情地参与到活动中，让学生玩中学、学中