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基于家社协同理念家长学校师资共享机制研究 　　当今世界各国对家校合作以及学校、家庭、社会三方面教育的有机结合都十分重视。各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家长的通力合作。而就像在学校教育中，教师是不可或缺的一环一样，在基于家社协同理念的家长学校办学机制中，师资共享机制同样发挥举足轻重的作用。 　　一、社会各种师资力量的共享 　　（一）社区、家庭师资进校园 　　1. 家庭顾问进校园 　　2016年学校整合三生教育基金会、三生家庭教育研究院专业力量，由专家引领，为我校配置家庭教育服务团队。第一学期，特殊家庭解决个性化家庭教育问题的家庭顾问由三生教育专家担任，从第二学期开始会同时兼顾培育本校的家庭顾问（讲师团）和家庭服务志愿者。建立“亲子成长”档案。个案跟踪的指导方式，不仅促使了家长和孩子的进步，逐步解决了孩子身上存在的问题。 　　2.社区教育专家、课程讲师进校园 　　当下很多大型社区为了迎合居民家庭教育和孩子课后辅导的需求，都配备专门的心理教育专家和各类课程讲师。这些师资大可走出社区，走进校园，为学校内部的教师以及学生提供专业的服务，如：专家定时为学生开展心理辅导讲座、课程讲师在第二课堂中丰富学生的课余生活、组织课外活动以及知识讲座等等。充分调动社区教育专家和课程讲师的积极性，让他们的关爱和知识走进校园，给学校教师和学生带来更多的精彩内容。 　　3.学生家长专业人才进校园 　　学生家长中，不乏从事教育、医疗、法律、科研等文化领域的人才；也存在从事交通、建筑、饮食、服饰等生活领域的专才。这些家长都是学校、社区师资共享的来源。在日后的家校合作共建工作中，可以最大限度发挥家长的巨大作用，让家长作为专业人才讲师进校园，定时为学生带来丰富的课外活动，如大型讲座、亲子活动、师生家长一起参与的家长会等。让家长走出家庭，走进校园，一方面能加强家校合作，另一方面也增强了家长和孩子的感情，减少距离感。 　　（二）校园、家庭师资力量进社区 　　除了校外师资力量走进校园，同理，校内师资力量也应该走出校门，走进社区和家庭。教师是学校的重要组成，一所学校最充足的就是一批具有高等教育背景、专业师范资格、德才兼备的各科教师。教师只在校内给学生上课，传道授业解惑，是一种教学资源的浪费。这些教师完全可以走进社区，在社区给来自不同学校、不同年龄的孩子授课；还可以走进家庭，给家长和孩子家访沟通和心理辅导，把教师的积极影响力延伸到校外。 　　（三）社区、校园师资力量进家庭 　　上述提到的社区教育专家、课程讲师以及校内专职教师都是高素质、有经验的教育人才，这些师资力量如果能走进社区各个家庭，能对千千万万家庭在家庭教育方面带来实质的帮助，是可以预见成果的。 　　二、师资共享中的各种机制 　　（一）教师的培训机制 　　高素质的人才来源于高质量的教育，而高质量的教育首先必须有高质量的教师。作为教师，自身素质要与时俱进，适应新时期教育改革的要求，为此，我们要健全教师培训机制，完善教师培训体系，从而让教师成为全员学习、终身学习的模范。有见及此，我们应该致力于建立系统全面的培训体系。 　　1. 将教师培训目标与学校目标结合起来，培养素质全面的新型教师。教师培训的目的就是为了提高其理论素质和业务能力，实现学校教育整体战略目标。同时，为了促进教师自身发展的需要进行培训，通过培训激发教师内在的学习动力和创造性，使教师成为探索者和创造者，为学校提供源源不断的素质全面的教师队伍，是教师培训的重要目标。 　　2. 培训内容和形式多样化。新时期教师除了要求会上课，还需要会科技、会沟通、会辅导，社会发展要求着我们也要与时俱进。因此，教师培训的内容从过去单一的教学法指导，过渡到现在百花齐放的盛况：“互联网+”的运用、与家长高效沟通、对学生心理辅导的技巧等，更注重教师个人综合素质发展的内涵。 　　在培训形式方面，在过去，教师培训只有传统的讲授法；现在，培训形式开始注重往多样化方向发展。如：案例讨论、头脑风暴、远程教学等。培训形式的多样化是教师学习的共同选择，远程教学打破了时空的限制，能让教师不论何时不论何地都能参与学习、讨论、总结、提升，是新时期最高效的培训形式。 　　3. 社区、学校教师互相学习，共同进步 　　学校教师具有实践性、经验足等特点，而社区专家教师也有专业性、权威性的特点，两者各有长短，如果双方能各自开展一些有针对性的培训项目，让学校教师走出校门，也让社区教师走进校园，互相学习、各取所长、共同进步，那将是一个双赢的局面，对日后社区教育和学校教育发展都有深长的意义和积极的影响。 　　（二）教师的聘用机制 　　为了让校内和校外的教师能更好的交流合作，我们应该建立一个全面、完善的教师聘用机制。即校