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基于应用能力培养信息论与编码课程教学实践 　　摘要：“信息论与编码”是电子信息工程专业一门重要的专业课。由于该课程理论性强，内容过于抽象，学生学习难度大，教学效果不理想。为了培养适应社会需求的应用型人才，本文提出根据应用需求和现代通信的发展，优化理论教学内容，提高理论教学有效性，并根据电子信息工程专业学生的能力特点，设计信源编码和信道编码的编译码实验。实验内容与相关专业课内容相结合，解决生活中的实际问题，将理论教学内容与应用实?H紧密联系起来，培养了学生知识应用能力，激发了学生的学习兴趣。 　　关键词：“信息论与编码”；电子信息工程；应用能力；内容优化；实验设计 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0193-02 　　一、引言 　　信息论是现代信息科学的一个重要组成部分，对通信系统的科学研究和工程实践都有着广泛而深入的影响。这就要求电子信息类专业的本科生应该具备一定的信息论基本知识。因此，“信息论与编码”是电子信息工程专业一门重要的专业课。由于该课程理论性强，内容过于抽象，并且应用到很多数学知识，有大量的数学推导，学生学习时普遍反映内容枯涩难懂。很多学生更是把大量的精力放到数学运算当中，一个学期下来，只会计算，不理解公式背后的物理意义，不会信息论的方法，更不懂在实践中如何应用信息论的方法。同时，一些高校的教学大纲对该课程仅安排了理论教学学时，未安排实验学时，不利于学生应用能力的培养。为了满足社会对人才的需要，“培养适应社会需求的应用型人才”成为应用型大学人才培养的目标。毕业生的知识、能力、素质结构应具有鲜明的“理论基础扎实、专业知识面广，实践能力强，综合素质高，并有较强的科技运用、推广、转换能力”的特点。这就决定了教学模式必须以“应用、实践”为主旨，以能力培养为核心。 　　二、根据应用型人才培养目标，优化教学内容 　　“内容多，课时少”是“信息论与编码”课程教学中最普遍的问题。该课程抽象性和逻辑性都很强，学生理解难度大。在有限的课时内，教学内容不可能面面俱到，否则会严重影响教学效果。因此，在教学中根据应用型人才培养目标合理筛选授课内容非常必要。教学的侧重点应顺应当前科学技术发展需求。数字通信已逐渐成为最基本的现代通信方式，当前的信息处理和编码技术大多已经改进为数字化处理方法，离散信源、离散信道的相关理论已被广泛应用于数字通信系统设计中。离散系统的相关理论也是分析处理连续通信系统的基础。目前通信系统中的模拟模块已经产品化，这就降低了对模拟信号处理的要求。在该课程的教学改革实践中，将教学重点放在现代通信系统中广泛应用的离散信源理论、离散信道容量、信道编码理论和方法等方面，对连续信源理论、连续信道容量等相关内容仅作简要介绍，这样可以节省4―6课时用于对离散信源、信道等内容的深入讲解。信源编码部分的教学重点放在具体的无失真编码技术上。对于无失真和限失真信源编码的定理，重点讲解其物理意义和应用，不作复杂的理论证明。限失真信源编码技术可以放到后续的“数字图像处理”课程中学习。信道编码部分包括信号编码理论和编码技术两部分内容，编码理论可作为了解内容自学或选学，重点讲解具体的编码技术。其中分组码是学习、理解其他编码的基础，在工程上应用广泛，例如BCH编码被广泛应用于CD和DVD的数据记录中，还和卷积编码一起应用于数字电视广播系统中。因此，分组码是信道编码部分的重点内容。加密编码部分重点学习DES和RSA加密算法等基础的编码方法。通过生活中的应用实例，激发学生学习兴趣。例如举例在谍战剧中，地下党员通过广播收到一长串数字，按照事先约定的规则，一长串数字就被解码成了上级的指示，虽然敌人也能够收听到广播，但是不知道怎样解码，无法破译指示。这会让学生觉得加密编码技术既有趣又有用，调动他们主动学习的热情。 　　三、注重理论与实践结合，增强实验教学环节 　　实验教学对于学生巩固所学理论知识，培养其分析问题和解决问题的能力，以及动手能力，都有十分重要的作用。“信息论与编码”课程教学若仅停留在理论知识的教授，忽视实验教学，那么学生能够学到的也就仅仅是抽象的理论知识，难以认识到学习该课程的应用价值和实际意义，也就很难对“信息论与编码”的课程内容感兴趣。因此，有必要加强实践教学环节。根据“信息论与编码”的教学重点和难点，结合电子信息工程专业学生编程能力较强的特点，设计信源编码和信道编码的编译码实验课程。在信源编码部分，开设香农编码和哈夫曼编码实验。香农编码技术是信源编码理论最基本的应用，该部分的编码实验对于理解信源编码理论很有帮助。哈夫曼编码在计算机信息技术中经常用于数据的无损耗压缩，实验内容可设定为利用哈夫曼编码对一篇英文文章进行压缩，并与未压缩的表示方法进行比较。学生通过该实验能够明确