基于建筑安装工程项目化课程建设与实践.docVIP

基于建筑安装工程项目化课程建设与实践 　　摘 要：课程建设与改革是教育教学改革的核心。文章从项目化课程的内涵出发，针对当前高职教育课程难以适应人才培养需要的现状，构建了基于建筑安装工程的项目化课程开发模式，并提出了项目化课程的实施策略。 　　关键词：建筑安装工程;项目化课程;模式 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）03-0044-02 　　 学科化倾向是我国高职教育课程存在的主要症结。为建立符合高等职业教育类型的课程模式，我国高职教育界进行了许多有益的探索，包括引进国外发达国家职业教育课程模式。在引进的诸多模式中，近年来对我国高职教育课程建设影响最大的是项目课程和“学习领域课程”。 　　 当前高等职业教育过程中，传统的学科本位思想依然占据主导地位，这种方式培养出来的人才很难适应与现阶段的需求相一致。我们使用“四个不适应”来概括出现的问题：课程的设置偏向理论知识的学习，这和职业教育的本质有差别，培养出来的技术人才很难适应社会的需求;教学模式及方法违背技能型人才成长规律，与学做合一不适应;学校学习的内容与实际工作相脱离，与岗位工作要求不适应;毕业的学生学到的技术有限，很难适应社会对高职类毕业技术水平的需求。现在的课程模式是依据任务是不是完成来判断项目课程的好坏的，成功地解决理论与实践的脱节问题。“学习领域课程”以典型的职业工作任务为核心建构课程内容，要求按照行动导向的教学方式组织实施教学。这两种课程模式都突出体现工学结合课程本质特征，它引起课程模式、课程开发方法和课程内容的重大变革。 　　 在分析研究的基础上，借鉴国内外先进课程模式，结合院情和专业特色，“基于建筑安装工程的项目化”课程模式是最新提出的观点，也就是说采用“学习领域课程”开发理念和开发方法，建构系列项目课程，形成项目课程系统化的课程模式。 　　 一、基于建筑安装工程的项目化课程的内涵 　　 基于建筑安装工程的项目化课程针对建筑安装工程新技术、新工艺、新施工的方法也越来越多。因此，不管在课程选择设置的过程中，还是在内容选择的时候，参照点都应该是工作的任务。同时，选择的载体应该是建筑安装工程，以建筑安装工程施工过程为导向，学生在学习每一门课程的时候，也会学到项目实施过程中遇到的问题和解决的办法，这样的学习方法可以帮助学生提升职业技能，培养出来的学生动手的能力比较强，能够适应未来社会的需要。同时，学生的创新能力可以得到一定程度的锻炼，对社会的责任感也得到进一步的加强。教学的内容不仅包括相关项目，还包括不同岗位应该完成的任务，以及与理论知识联系起来，这样学习可以快速地提升自己的职业素养。学生在教师指导下，完成工程项目每一个环节，包括收集信息、设计方案、施工安装、施工预算及运行调试等工作。 　　 二、基于建筑安装工程的项目化课程开发 　　 （一）基于建筑安装工程的项目化课程开发模式 　　 在“以企业需求为导向、以职业岗位为依据、以能力为本位”的思想指导下，创建基于建筑安装工程的项目化课程开发模式。 　　基于建筑安装工程的项目化课程开发模式框图 　　 1.岗位需求调研。调研是课程开发的逻辑起点，通过调研不同企业、不同层面的人员（例如公司经理着重关注的是分析人才的综合素质，项目经理着重关注的是分析所需的职业岗位，技术员着重关注的是典型的工作任务和职责，行业专家着重关注的是本行业的人才需求分析），获得全面的人才培养面向职业岗位（岗位群）和企业需求调查样本，形成系统的、量化的调查研究报告。 　　 2.工作任务分析。通过实际工作岗位（群）工作任务分析，归纳成为典型工作任务;并深层次分解工作任务所需的知识点、和技能点，形成工作任务分析表、知识技能分解表。 　　 3.项目课程转换。依据任务进行课程转换，根据每个任务的教育价值、相关性以及课时分配的均匀原则对任务进行合并，形成项目主导型岗位技术课程。 　　 4.项目方案设计。分为课程整体教学设计和单元教学设计两个方面，也就是说先从全局的角度进行设计，然后逐步细化，直到完成每部分的设计。 　　 （1）教学设计。所谓的教学设计其实就是在教师上课之前对该课程的教学活动进行全程规划，在规划的过程中需要考虑对教学可能产生影响的多种要素。专业课程体系的建立为课程整体教学设计提供了强有力的保障，我们要认真分析每个岗位应该完成的任务，然后根据长期经验的积累将其转换为学习领域课程，课程整体教学设计要遵循行动导向的教学设计原则。在对课程进行整体设计之前，我们要先熟悉该课程在课程体系的定位。课程设计过程中起着导向作用的是职业活动，载体则是具体的项目，相关的主体则为学生，这样才能真正做到理论知识的学习和技术水平的锻炼结合起来，在对课程进行整体设计的过程中，要非常明确该课程培养的具体