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基于应用型本科人才培养目标应用化学实践教学体系改革 　　[摘 要] 在本科教育大众化的背景下，地方普通本科院校顺应时代发展要求，进行实践教学体系改革，具有重要意义。针对地方普通本科院校目前普遍存在的实验课程项目的覆盖面窄、某些技能培训难达熟练水平、到企业专业实践的力度不够、对理论和技能的综合应用能力不强等问题，结合泰州学院应用化学专业的实践教学实际，提出了推广“项目驱动式”实践教学模式、建设“可持续发展型”实验课程体系、开辟与建设“双创示范基地”、充分利用“开放实验室”、提前开展“毕业论文设计”、探索“本科―高职院校联合培养”模式等举措。 　　[关键词] 实践教学；项目驱动；双创；开放实验室；联合培养 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 03-0110-03 　　目前中国对本科生的教育培养正逐步从传统的精英教育模式转变为大众化教育模式，但在大多数本科院校中精英教育模式的影响仍然存在。从目前地方普通本科院校人才培养的质量来看，毕业生的基础理论和科研创新能力不如一流高校，而动手操作能力和专业实践经验却不如高职高专类学校，这往往导致地方普通本科院校毕业生就业时出现高不成、低不就的状态，不仅影响了其就业竞争力，甚至往往导致其职业发展输在了人生的起跑线上，严重影响了地方普通本科院校学生的自信心和学习积极性，最终必将导致该类学校不能健康、高质、快速地发展，造成极大的国家教育资源和人力资源的浪费。 　　因此，地方普通本科院校面临着上述问题的紧迫性。积极探索应用型人才培养的实践教学体系改革，实现人才培养模式转变，保优势补短板，提高毕业生的综合竞争力，尤为重要。本文将结合泰州学院医药与化学化工学院应用化学教研室的实践教学实际，探索实践教学体系的改革。 　　一 应用化学专业人才培养实践教学体系目前存在的主要问题 　　1 实验课程难以满足多个专业方向的培养要求 　　目前泰州学院应用化学专业分为精细化工方向和环境监测与评价两个专业方向。但是精细化工是一个很笼统的方向，其还可以分为更多的产业子方向，如：医药、食品、化妆品、染料、涂料、功能高分子材料等，每一个子方向都可以开设一个专业。而目前的实验课，尤其是专业实验课，因受课时限制，不能每个子方向都有系统全面的实验操作项目让学生们去学习、实践，只能根据现有教师的研究方向和擅长领域，开设任课教师能够很好胜任的相关实验项目。这就必然使学生的实践经验不够丰富、全面，就业时广适性差，难以得到更多用人单位青睐。 　　2 对某些实验技能的培养难以达到熟练水平 　　以仪器分析实验为例，由于仪器贵重，分析时间长，受课时限制，学生难以多次独立操作完成实验项目，并达到熟练操作和分析的水平。仪器分析这门课程的知识点多、仪器测试原理各不相同、理论知识较抽象、仪器结构较复?s精密，学生往往对所学理论知识不完全理解，只是记住了操作流程，对其为什么这样操作缺乏准确深刻的认识，并且随着时间的推移及仪器型号的改变，难以独立熟练操作同类仪器。而企业所具备的仪器往往与学校教学仪器有很大差异，导致毕业生上岗后仍然要从头学起，上手速度慢，影响其技能提升效率和用人单位好评率。 　　3 到企业实践锻炼的时间和深度不够 　　虽然泰州学院医药与化学化工学院与各类型企业建立了产学研、大学生实习实践基地等，但是大部分企业为了不让实习生干扰正常生产、科研秩序或者出于保密、安全要求，往往不允许学生过多操作相关仪器、参与企业生产或在研项目。往往导致学生对专业实践活动流于形式，不能切身体会各个领域、行业相关设备的操作方法的不同，因此无法提升其专业技能。 　　4 学生对理论知识和实验技能的综合运用能力不够 　　大部分学生只对课堂和实验教学中的实验项目有所了解，但面对类似的、相关的实际生活问题，却往往缺乏灵活、成熟的解决问题的能力。在传统模式下培养的学生，其思维上擅于用所学理论、知识和实践经验去笼统地理解、解释发生的现象，但却很难利用这些理论、知识、技能去建立分析方法、方案从而具体问题具体分析地研究这些现象的本质并解决实际生活、生产中出现的问题。 　　对知识的综合运用能力标志着学生的综合科学素质和学术素养，而普通本科院校在培养学生时往往对其综合科学素质和学术素养缺乏充分地培养，造成毕业生的创新意识薄弱、对知识综合运用能力匮乏。来自于普通高校的研究生与来自一流高校的研究生相比，往往会感到在综合科研能力上有较大差距，影响了学生的自信心，就是这一问题的具体体现，必须引起普通本科院校的重视。 　　二 应用化学专业实践教学改革的举措 　　根据上述存在的问题，结合泰州学院医药与化学化工学院实际情况，作者建议对应用化学专业的实践教学体系进行改革，举措如下。 　　1 推广“项目驱动型”实践