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基于多媒体情境小学英语课堂互动教学策略 　　摘 要 多媒体的应用能够增强课堂的形象性和趣味性，为学生在英语学习方面的听、说、读、写等综合能力的提高开辟有效途径。运用多媒体不仅能够增强师生间的互动，还能促进学生与文本、与其他学生之间的互动，提高课堂教学效率。 　　关键词 多媒体；小学英语；互动教学 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）07-0054-02 　　通过多媒体这一辅助设备创设的课堂情境，能够使一些抽象的内容更具形象性，并能够为教师的教学提供便利性。那么，如何在使用多媒体的情况下，克服教师与学生只依赖多媒体的弊端，提高课堂教学的互动性呢？ 　　1 建立合作学习小组 　　新课程标准强调培养学生自主、合作、探究学习能力。这三项能力作为学生综合素质提高的重要途径，互为基础又相互统一为一个整体。自主是学生进行探究性学习的基础，没有自主，学生就很难独立思考问题；合作是学生进行探究的条件，没有其他学生思维的启发，没有小组成员间思维的碰撞，学生很难对问题获得全面、深刻的理解，更难发散思维；探究是学生学习的最终目的，是学生综合素质提高的重要标志。新时代的人才一定是具有探究能力的创新型人才，推动科技发展，用科技的力量改变社会。 　　因此，教师要培养学生的综合素质，首先需要改变学习方式，通过分析学生的个性、基础等情况，合理分配学习小组，使组员无论在性别、性格还是在学习方面都能做到很好地互补；在这样科学、合理基础上建立起来的合作学习小组，才能够提高学习效率。总的来说，建立学习小组，要综合考量这样一个标准，即做到组间同质、组内异质、分工合理，并设定每个小组都有一个负责人，具备一定的领导与知识整合能力，使小组的探究成果能以合理的表达方式呈现在其他学生面前，为小组争取更优异的成绩。符合组内异质的标准，主要是考量成员之间的互补互助性，使成员之间能够互相启发、互相帮助；考虑组间同质这一条件，是班级资源公平分配的体现，能够获得公平竞争的机会。 　　具体来说，根据班级人数进行小组组数的初步定位，比如一般情况下一个组由5名学生构成，那么50人的班级就应该大致划定为10个学习小组。应考虑小组回答的时间和机会，以及组内人数对于探究性学习的影响，不可分组过多，组内人数同样不可过多或过少。在组长选拔上，不同学科的标准也应该不一样，一般应优先考虑该科成绩比较好，表达和组织能力比较强的学生。在成绩相等的情况下，应该把表达和组织能力作为重要考虑标准。可以由课代表负责组织，在课堂中记录小组回答问题及参与其他教学活动的情况，充分调动小组学习的积极性。可以采取竞赛或者积分制等方式，这样就能使学生真正作为课堂的主人，组织并参与课堂教学活动。 　　2 尊重学生的主体性 　　新时代的教育强调以人为本，而不是以教师的教学为本，或者以学生的学习成绩为本。学生的全面发展，是衡量教育是否成功的重要标志，也是现代教育的重要目标。教学需要学生的主动参与，才能提高学习效率。知识本身是枯燥的，学习是建立在学生自身努力、高于学生原有基础上的，因此，一般的学生很难做到对学习充满兴趣和热情，全身心地投入其中。教师在课堂教学活动中应以调动学生为本，调动学生参与互动的积极性。比如，由于英式英语与美式英语之间存在一定差异，无论是口语还是书面语，以及习惯用语等方面，都有所不同。要让学生了解这两种英语的不同，可以借助多媒体，使教学形式更加多样。教师可以利用互联网搜索并下载小视频，以搞笑的美女对话方式，呈现同一种物品的两种不同英语表达。在观看完视频后，为了让学生记住并学以致用，教师可以引导学生自己设计并编排类似的对话进行表演。这样既考查了学生对于英式英语和美式英语的掌握情况，又锻炼了学生的口语表达能力。为了借助多媒体增强课堂中教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的多重互动，可以实施以下策略。 　　1）充分考虑小学生的身心发展特点，借助多媒体的优势，变抽象的英语知识为比较形象、有趣的多媒体课件。在图片选择上，可以选择一些充满童真、色彩鲜艳的图片，并配上优美的音乐。在朗读英语单词及课文方面，教师要善于在网上搜集一些比较原汁原味的标准朗诵，而不要以自己的读来代替，毕竟很多教师的口语发音不够纯正。 　　2）要创设活动，让学生能够积极参与。教师可以针对课堂中的一个片段，把自主权充分放给学生，让学生当小老师进行教学。根据笔者的经验，可以选择一些比较外向的、爱表现的学生身先士卒，给其他学生做个表率。对于比较内向、不够自信的学生，教师可以安排一些比较简单的内容让他讲，并事先给予指导，这样能够给学生提供体验创造和感受成功的机会。 　　3）创设和谐、自由的课堂，增强学生对于班级的归宿感和自豪感。每个教师作为一门科目教学的主导者，学生对于教师的感受直接