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基于操作性实验周末作业设计 　　内容摘要：初中科学由于理科学科的特殊性，作业的布置成了各学科中过重的负担，而新课程要求对学生作业的减负要求对教师的作业设计提出了更高的要求，作业设计中的缺乏新意、无限量和单一枯燥面临彻底改变，尤其是周末的作业，更是教师设计作业的烦心事。近年来，针对这些科学学科周末作业的薄弱环节，我通过对操作性强，简便的实验研究，探索了对周末作业设计的有效策略，改变了原来散乱、一刀切的周末作业方式，根据学生已有的认知水平，分层次、多样化地设计周末作业，刺激学生对科学学科的兴趣，改变学生的学习方法，减轻学生的作业负担，提高学生科学素养和科学成绩。 　　关键词：周末作业 作业设计 优化 效率 　　一.科学周末作业的现状 　　1.周末作业不设计，缺乏针对性 　　科学学科很多作业操作性强，教师不愿意在周末作业的设计上花心思。周末作业大多是书店里买的现成的教辅资料，或者从网上下载下来的。这些机械、重复、乏味的低效作业，不能从学生的实际出发，不符合学生的学情，不能促进学生学习能力的提高。 　　2.周末作业形式单一，缺少实践性作业 　　科学是一门以实验为基础的学科，科学来源于生活，同时服务于生活，但目前科学作业与生活脱离，作业形式单一，书面作业唱主角，缺少实践性作业。难以培养学生创新精神、实践能力。 　　3.周末作业量大质差，批改缺乏及时性 　　教师觉得周末时间长，布置的作业往往是平时的2-3倍，并没有精心选择作业，而且只要求学生全部完成，学生的周末作业又多又差，面对着海量的批改任务的大工作量，教师由于要花很长的时间进行批改往往来不及，无法精批精讲， 　　导致作业不能及时反馈、订正。 　　二.初中科学周末作业的设计策略 　　每个学生的个性都是不同的，不同的个性对事物的认知和领悟力也就不同，因此，我认为设计作业时教师首先要根据学生的个体、认知的差异性，进行分层次的设计。 　　1.根据学生认知差异分层次设计作业 　　设计周末作业前，我先把资料做一遍，然后，把题目分成必做题，选做题和挑战题。必做题是基础题，适合接受能力、操作能力薄弱的学生做；选做题是拓展题，难度增大了，适合基础较好，操作能力较强的学生做，而挑战题是创新题，难度较大，适合班里的优秀生去做。根据班上学生的认知水平和学习能力，我把学生分为A、B、C三个层次。C层次学生为学困生，要求只完成必做题，以巩固双基为主；B层次是中等学生，可自主选择适合能力的题目，挖掘自己的潜能；A层次是学习能力较强的优等学生，相应的，我把题目增加了难度，鼓励学生挑战自己，完成挑战题。 　　如，以高压锅为例，已知锅外大气压为p0=105pa，g=10N/Kg，锅体内底的面积为S=500cm2，，出气孔的横截面积为S0=7mm2，限压阀质量为m=98g，限压阀顶部面积为S1=20mm2，我出的题如下： 　　必做题：写出液体沸点与气压的关系：液体沸点随气压增大而 。 　　选做题：请求证，高压锅内底气体的最大压强？ 　　挑战题：高压锅不可随意增加限压阀质量，如果限压阀质量增加14g时，会导致锅内气压增加多少帕才会把限压阀顶起排气？请计算此时锅体与锅盖咬合处锅体对锅盖的最大作用力增大多少？ 　　2.设计操作性实验的作业 培养学生动手能力 　　科学学科是最容易联系社会生活的学科，因此，周末作业的设计要让学生充分调动学生已有的生活经验，设计贴近学生生活的作业。那么，什么样的实验适合作为周末作业呢？我概括了一下几种： 　　（1）课堂时间不足于操作而学生感兴趣的实验 　　有些科学实验操作时间比较长，课堂时间不够做演示，教师展示图片口述或播放flash动画、视频来讲解，无法做到使学生身临其境的效果，那么，这些实验就可以设计成周末实验作业。 　　比如，“验证植物的光合作用产生了氧气”这个实验。课堂上没有足够的时间演示收集氧气，而学生却感到很有趣，实验需要的材料生活中也很容易找到。 　　（2）课堂实验有局限而校外可以改进器材的实验 　　有些实验在课堂进行操作时有局限性而影响实验效果，但是教师可以利用生活中的器材改进后设计成周末作业让学生在校外实验，这样一来优化了实验教学。 　　比如，对外做功物体内能减少这个实验，课堂上实验往往由于实验器材的局限而导致气密性不好。为此，我把这个实验设计成周末作业，改用矿泉水瓶做实验，要求学生先把空矿泉水瓶盖子旋上，不要太紧，然后从底部往上扭动瓶子，直到瓶盖弹出，可以明显地看到瓶口有水雾。 　　（3）根据教材内容的难点增加实验 　　教材中有些教学难点使学生对掌握知识点产生困难，那些不容易理解的新知识点，我就自己动手，设计一些通过实验能让学生容易理、便于操作的实验，使学生更快地领悟教学难点的内容。 　　例如，教学电路的故障时，学生普遍