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基于多级物元分析高校辅导员绩效评价模型 　　摘要:辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员的工作绩效如何,直接关系到大学生的健康成长,关系到学校的改革、发展和稳定。因此对辅导员队伍进行有效的管理及评价是我国许多高校目前所面临的一个亟待解决的课题。本文应用多级物元分析模型对辅导员绩效问题进行考评,制定了一套科学的评价指标体系,并结合层次分析法确定指标权重,为辅导员绩效考评提供了一种新的方法,并举例说明这种方法具有良好的应用性,能得到合理的评价结果。 　　关键词:辅导员;绩效考评;多级物元分析;层次分析法 　　作者简介:侯晓飞(1981-),女,山东青岛人,中国海洋大学青岛学院,助教,理学硕士,主要研究方向:学生管理工作;李白玉(1982-),女,山东烟台人,中国海洋大学青岛学院,助教,理学硕士,主要研究方向:学生管理工作。(山东 胶州 266300) 　　 　　高校辅导员是工作在高校第一线的学生管理人员,负责高校学生的思想政治工作,以及各项学生管理工作,是党的教育方针和高校学生思想政治工作理念的贯彻者,要伴随学生大学生活的各个阶段,是与学生接触多,交流多,对学生影响广泛的教育者之一。因此,高校必须加强对辅导员队伍的管理,建立科学的考核与评估机制,进一步促进辅导员队伍建设,增强队伍建设的有效性,这对于高校的发展、人才的培养有着深远而重大的意义,能使学生工作有条不紊地进行。[1] 　　然而当前高校辅导员考核中存在诸多问题,如考核指标体系不健全、考核主体单一、定性指标多、定量考核缺乏、主观评价居多造成不公平等,这些问题极大地影响了辅导员工作的积极性,进而影响了这支队伍的稳定。由于高校辅导员绩效考评问题是一个复杂的多因素系统,其评价内容是多方面的,本文采用多级物元分析模型对其进行评价,并与AHP相结合,将其在高校辅导员绩效考评进行了应用,可以将众多因素进行分类,使评价更加全面,结果更加合理,评价精度更高。 　　一、基本概念 　　可拓学是以蔡文教授为首的我国学者于1983年创立的一门新学科,它用形式化的模型,研究事物拓展的可能性和开拓新的规律与方法,并主要用来解决现实生活中的矛盾问题,其中物元分析法是可拓学中重要的分析方法。 　　1. 物元(matter element) 　　它是描述事物的基本元,以有序三元组R=(N,c,v)来表示一维物元,其中N表示事物,c表示事物的特征,v表示特征的量值,这三者被称为物元的三大基本要素。关于特征c的取值范围记为V(c),称为c的量域。[2] 　　一物具有多个特征,则规定:物N,它的n个特征c1,c2,…,cn及N关于ci(i=1,2,…,n)对应的量值vi(i=1,2,…,n)所构成的阵列 　　则R称为n维物元,简记为R=(N,C,V)。 　　2.模 　　有界区间X=〈a,b〉的模为,特别地,规定点x0的模为。 　　3.距[2] 　　(1)点与点的距。设x,y为实轴上任意两点,则称:为x与y之距,显然有,等式当且只当x=y时成立。 　　(2)点与区间的距。点与有限实区间的距为: 　　 式(1) 　　4.可拓集合 　　设U为论域,K是U到实域I的一个映射,则称,为论域U上的一个可拓集合,y=K(u)为A的关联函数,K(u)为u关于A的关联度。[3] 　　二、多级物元分析的过程 　　1.建立评价指标体系 　　本文根据高校辅导员绩效考评的实际情况,按照系统性、科学性、可测性、可操作性等原则,建立了一套较为系统、合理的高校辅导员绩效考评衡量条件集,分4个一级指标和17个二级指标,如表1所示。每类一级指标用C=(C1,C2,…,Cf) 　　(f=1,2,…,4)表示,二级指标用Cf1,Cf2,…,Cfn表示,其中Cfn表示第f类中第i个评价因子。 　　2.一级评价 　　对指标体系中的每一类别Cf进行一级评价。 　　(1) 确定经典域(即给出Cf关于各等级各特征的取值范围)如下: 　　 式(2) 　　式中,Nfj为Cf的第j个等级(j=1,2,…,m);Xfji为Nfj关于特征Cfi的量值范围,即各等级关于对应特征的经典域〈afji,bfji〉。 　　(2) 确定节域,节域指Cf各特征全部等级的值域: 　　 式(3) 　　Nfp是Cf等级的全体,Xpi为Nfp关于特征Cfi的量值范围,即〈afpi,bfpi〉。 　　(3) 确定待评物元。待评对象为Nf,将对其分析得到的数据用物元表示为: 　　 式(4) 　　式中Yfi为Nf关于Cfi的量值,即待评价的对象经分析所得到的具体数据。 　　(4) 确定关联函数。设Nf与Nfj(j=1,2,…,m)关于特征Cfi的距