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基于口语竞赛英语应用型人才培养路径探究 　　摘 要：我国高等职业教育一直以培养具有实践能力和创新能力的高技能型人才为目标，理论知识的学习必须时刻与实践需求结合。英语作为一门语言学科，其基本功能就是交际沟通，即口语。本文认为，将口语竞赛作为英语应用型人才的培养切入点，能够更好地实现“学、教、培”三者的统一。为了阐述这一观点，本文开篇先分析了口语竞赛之于英语应用型人才培养的价值，接着深入分析高职院校如何巧借口语竞赛来培养英语应用型人才，从而说明了依托口语竞赛来培养人才的合理性与有效性。本篇研究成果，希望可以给广大一线英语教育从业者，尤其是高职院校的教师带来一定的启发与思考。 　　关键词：口语竞赛；英语口语；英语应用型人才 　　随着全球化经济发展的深入以及中国在国际舞台上影响力的加剧，英语人才始终是整个就业环境中需求量非常大的人才领域，职业院校在英语教育的培养上，其核心与关键在于“应用型”，也即是所培养出来的英语人才应当是符合劳动力市场需要，符合企业生产经营需要，符合就业环境发展需要的，而以口语竞赛为能力培养载体，无疑能够更好地加速英语人才的实践能力。 　　一、 口语竞赛之于英语应用型人才培养的价值 　　（一） 用口语竞赛来促进与优化教学活动 　　口语竞赛的内容大部分为职场中典型的交际场景，?⑷?者通过个人陈述、话题阐述、主题交流等方式来展现自己的日常交际能力与涉外业务能力，其应用特征突出明显，因此，口语竞赛中的内容、形式、要求、评估等，都可以作为教师日常教学活动的优化依据与改进来源。教师唯有设计出贴合于实践的教学活动，才能更好地提高学生的英语应用能力。 　　（二） 用口语竞赛来督促与反思教学活动 　　口语竞赛不同于日常口语训练/演练的其中一个特征就是“竞赛”，它是学生与学生之间能力一决高低的形式。要想在竞赛中脱颖而出，争得头筹，就必须有过硬的能力，而能力的养成又依托于教师日常的教学培养，因此，口语竞赛不仅对学生本人来说是一种督促推进的工具，而且对教师的教学活动也是一种鞭策与挑战。当教师能够参考并研究口语竞赛，以有针对性地钻研与打磨自己的教学技巧时，其对提高教师的教学能力并最终提高学生的英语能力将有着极大的帮助作用。 　　二、 如何巧借口语竞赛来培养英语应用型人才 　　（一） 适配不同能力的人才分层教学――人才选拔 　　用口语竞赛来培养英语应用型人才不是单纯地依靠几场比赛，而是一个长期系统的教学工程，因此，在新生入学时，英语学院就可以通过较为简单的口语测试来提前进行人才的选拔，并借此尝试适配不同能力的分层教学。比如，口语较差的学生，其教学重心应该回归基础，回归到最开始的字母发音、单词发音、连读技巧、美式英语发音特点、英式英语发音特点等入门级的内容上，以让学生能够读准英语。比如，口语较好但比较刻板僵化的学生（多表现在习惯于通过背诵经典常用句型来学习口语等），其教学重心应该置放在提高学生的口语灵活度层面上，以让学生能够掌握多种口语表达方式。比如，对口语表现出极大热情且基础非常好的学生，其教学重点应当是努力让英语成为除了母语之外的第二语言，让英语能够自然地，不刻意地成为学生日常交际交流的一种寻常工具（多表现在自如地主动说英语）。初期的人才选拔有利于为学生后期的参赛指明努力方向。 　　（二） 主题口语竞赛的定期能力评估――能力评测 　　口语竞赛的举行不是一次两次，一场两场，而是需要根据不同的主题来进行常规化的定期设置，其目的在于给学生以及教师一个阶段能力的评测机会。比如，可以按照行业来做主题，分设经济行业竞赛、农业行业竞赛、工业行业竞赛、服务行业竞赛、信息行业竞赛等，每一场口语竞赛都围绕着该主题来设置内容。比如经济行业竞赛中涉及的口语内容会包括有：经济名词的专业英语术语、用科学的英语来描述或解释某一种经济现象、用英语来谈论某一件经济事件、用英语来介绍某一位著名的企业家或公司等等。从应用型的角度来看，围绕着特定主题来设计口语竞赛，也有利于学生聚焦于该主题下相关的英语知识，在学习多英语技能的同时可以起到能力聚拢的效果。而定期的口语竞赛能够让教师客观地评估学生每一个阶段的英语能力，从而帮助学生实现更贴合于其当下的英语水平提升。 　　（三） 模拟职场环境的口语竞技比赛――实战演练 　　在定期的小型主题口语竞赛环境下，大部分学生可以保持着良好的口语训练习惯以及英语学习习惯，在这种积极浓郁的氛围中，学院内部可以举办大型的模拟职场环境的口语竞技比赛，以实战演练的方式来训练学生的口语能力。 　　比如，口语竞赛中，除了常规环节中的个人陈述与图表/问题/现象（如介绍、旁白、配音、演讲、朗诵等）描述外，在对话情境中，可以模拟一个现场交易会的情境：在行业展会上，国外的客商来到不同企业的展位上了解产品，告知意向，企业的参展人员则需要