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基于口语语料库中国英语专业学生话语标记语使用考察 　　摘 要：话语标记语在本族语及英语学习者中被广泛运用，而目前研究多集中于其在语言习得过程中的运用，对其影响因素（如性别、口语水平等）进行考察的研究相对较少。本研究采用口语语料库文本分析的方法，着重分析口语水平和性别因素对话语标记语使用的影响。研究发现：（1）总体而言，中国英语专业学生对话语标记语的使用缺乏多样性；（2）男生对话语标记语的使用多于女生；（3）高水平学习者使用话语标记语的频率高于低水平者，且前者对其使用的多样性高于后者。发现表明，学习者因素（性别、口语水平）对英语学习者使用话语标记语存在一定影响，在理论建设与教学实践中都应将该因素考虑在内。 　　关键词：话语标记语；英语专业学生；性别；口语水平 　　[中图分类号]H319.3 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831（2014）11-0094-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.04.027 　　 1 . 引言 　　英语中常见的话语标记语主要包括：连接词（如and， therefore， because）、副词（如actually， incidentally）、感叹词（如well， oh）、短语（如as a consequence of， in conclusion）和小句（如you know， I mean， if I’m not wrong）等。过去，关于话语标记语的理论研究多集中于其定义（Chaudron Richards， 1986）、功能（Fraser， 1999）及分类（Fraser， 1999）。实证则多讨论英语本族语者对话语标记语的习得与运用，包括对其使用影响因素（年龄、性别）的研究（Tagliamonte， 2005；Holmes， 1990）；英语学习者对话语标记语的习得与运用，包括与英语本族语者的对比研究（王丽、王同顺，2008）、不同国家英语学习者对话语标记语的使用研究（何安平、徐曼菲，2003；Müller 2004；王立非、祝卫华，2005）以及英语学习者对单个话语标记语的语用功能掌握情况的研究（李民、陈新仁，2007）等。 　　可见，学界目前鲜有研究讨论如年龄、性别、性格、外语水平等个体因素对二语话语标记语使用的影响。有鉴于此，本文即尝试使用定量与定性相结合的方法，采用语料库文本分析的方式探讨英语专业学生话语标记语使用的特点及影响因素（如性别、口语水平）。本研究选取使用频率最高的五个话语标记语（well， I mean， you know， just和I think）作为研究对象，旨在回答以下三个问题：（1）英语专业学生对话语标记语使用的总体情况如何？（2）英语专业学生对话语标记语的使用是否与性别有关？（3）英语专业学生对话语标记语的使用是否与口语水平有关？ 　　本研究采用语料库文本分析的方法，所使用的中国学习者英语口语语料库为T h e Spoken English Corpus of Chinese Learners（SECCL）。从中抽取了68个样本，共19854个词次。其中，女生62人，男生6人（这真实反映了当前中国英语专业学生的性别比例）；就口语水平而言，34人被南京大学专家评价为高水平学习者，其余则为低水平学习者。 　　 2 . 中国英语专业学生话语标记语使用 　　2 . 1 英语专业学生话语标记语的总体使用情况 　　可知，well， I mean， you know， just和I think这五个词在本文语料库中出现的总频次为612，作为话语标记语使用的频次为541，占88.4%。话语标记语I mean， you know， just和I think占各自出现总频次的比例均超80%，其中话语标记语I think位列第一（占97.2%），I mean最低（占80.0%）。然而，话语标记语well在五个中所占比例最低，仅43.8%。就使用数量而言，中国英语学习者对I think的使用频率最高，对I mean的使用最少，仅使用4次。 　　图3显示了每个话语标记语的标准频次。其中，I think这一二词标记语的使用频度最高，其标准频次达到154.629，超过总频次（272.490）的一半，在所有话语标记语中位居首位。此外，话语标记语I mean和well的使用频率最低，其标准频次之和小于话语标记语just的标准频次（17.629+2.01533.746），约占总标准频次的7.2%。 　　2 . 2 不同性别学生话语标记语的使用情况 　　由于男女人数不等，各子语料库大小不一（见表1），为进行更科学的比较，此处数据均转换为标准频次（每万字）。 　　由表4可知，男性学习者话语标记语的使用程度明显高