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基于大学生个性发展背景下高教管理探究 　　【摘要】大学生个性化发展和教育是培养创新人才的关键所在，同时也是目前我国提倡的素质教育的重要要求。但由于多方面的原因，我国高教管理目前对于大学生个性化发展并不重视，其各项制度还不能给大学生个性化发展提供优良环境。因此，为了促进大学生身心健康发展，满足我国素质教育对人才培养的各项要求，必须结合大学生个性发展对目前的高教管理进行必要的改革。 　　【关键词】大学生 个性发展 高教管理 以人为本 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0190-01 　　随着近几年来社会各界对于个性化的讨论热度上升，教育行业已经开始注重个性化对于学生培养的重要作用，并在近几年的教学改革中取得了较好的成就。但就实际效果来看，我国的高教管理仍然比较强调共性，在学生管理、教学方法、就业指导等多个方面都有较为显著的体现。这种现象不利于我国高校培养创新型人才，整个教育过程对于学生潜力的挖掘程度也不理想，对于个性化培养还停留在口号上。所以，有必要对目前我国高教管理在大学生个性化教育中的现状进行分析，找到管理缺失的原因，并制定相应的管理策略，促进个性化教育在高教管理中的深入应用。 　　一、高教管理中大学生个性教育的现状 　　目前，高教管理中大学生个性教育还存在较大的问题，其体现在高教管理的方方面面中。首先，整个高教管理模式重视共性管理，忽视了个性管理，强调整齐划一的管理效果，磨灭了大学生的个性特征。其次，目前很多高校的教学内容比较陈旧，教学内容非常乏味。很多学生在课堂上因为教学内容跟时代的脱节，缺乏听课的积极性。这在高校的选修课中体现的非常明显，很多学生选择选修课的标准不再是自己的兴趣，而是秉着“更容易通过考试”的标准。这主要就是因为教师讲课的内容没有跟时代发展融为一体，即便是学生感兴趣的内容，仍然要忍受极大的枯燥去学习。再次，各个高校目前还以应试教育为主，教学方法和管理手段都太过单一，不能给学生提供个性化的教育。 　　二、大学生个性发展背景下高教管理的缺失 　　（一）管理理念的缺失 　　前文已经提及，我国高校的高教管理还是以共性管理为主。出现这种现象的主要原因就是高教管理理念的缺失。虽然说近几年来我国不断强调素质教育，并且将教育管理的主体向着学生转移。但是高教管理工作的本质还是以学校来主导，各大高校为了管理便利更愿意使用一种特定的管理体系来管理所有学生。另一方面，还有一些高教管理者认为学生本身就应该适应各项管理规则，并且在日常生活学习中调整自我行为以符合学校教育的要求。这种理念属于落后的管理理念，不符合我国目前素质教育的要求，致使学生的个性化发展受到了阻碍。 　　（二）教学内容和方法单一 　　目前很多高校使用的教材都是学校教师自己编写的，但很多教师因为自身能力有限，教材中的教学内容非常陈旧，所讲述的理论还是十年前的内容，根本无法融入最新的研究成果。而在实际教学过程中，很多教师讲课只是照本宣科，根本无法在课堂中融入自身的创新思维。这也使得很多学生在课堂中根本无法全身心的投入其中。在教学方法方面，高教管理在个性化方面也有较大的缺失。这主要是因为近几年来，我国虽然开始重视教学改革和学生个性，但更多的还是中小学的教学改革，高校的教学方法并没有得到必要的更新。目前大部分高校的教学方法仍然是课堂记笔记，课下看笔记的方式，根本无法开拓学生的思维和视野。 　　（三）管理模式僵化 　　目前各个高校的高教管理针对学生个性化没有特定的管理方法，缺乏对于这些学生的激励手段，也不能在教学管理中对这些学生进行引导。因此，各大高校要不然就直接压抑学生的个性，使用共性管理方式来让学生趋于共性发展，要不然就直接放任不管，任凭其自由发展。正是因为高教管理在学生个性化方面的不足，使得很多高校都出来了学生违纪违德现象，影响了高教管理效果。 　　三、基于大学生个性发展的高教管理策略 　　（一）转变管理理念 　　高教管理要想充分发挥学生的个性，就必须先转变管理理念。具体来说，就是在高教管理中全面的灌输“以人为本”的管理理念，并实行民主的管理方式，给大学生提供自由的空间。“以人为本”的理念不能停留在口号上，应该切实的体现在行为中。在高教管理的过程中，高校应该坚持“为学生服务”，尊重学生的个体差异。一方面，可以在平时的教育活动中及时的引导那些具有特殊才能的学生发挥其能力，并进行深入的培养；另一方面，对于那些心理存在不良问题的学生，应该分析其心理问题成因，及时的矫正他们的心理缺陷。综合来讲，就是让保证高教管理针对不同学生个体，而进行区别化的教育和管理，真正做到以学生为主体。 　　（二）优化教学内容和方法 　　首先，在教学内容方面。各大高校一方面要不断改善教材内容，鼓励教师在编写教材