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基于教材浅谈有效数学阅读 　　在日常的课堂上有很多这样的现象：看似很简单的计算题，全对的学生却不多。有的抄错了数字，有的看错了运算符号，有的运算顺序错了。虽然对应用题的阅读学生花的时间和力量比做计算题多多了，但还是有很多学生只对题目有了初步了解以后就急着解题，造成的失误也很多。通过调查发现，这些失误的根源正是因为学生在数学学习中“阅读”比较少。所以要让学生掌握基本的数学阅读方法，传授学生数学阅读的技巧，才能很好地提高学生解决问题的能力。 　　一、数学文本的数学阅读 　　数学文本也具有丰富的阅读资源，我们数学书上的概念、定义、公式都可以作为我们阅读的对象，还有我们苏教版教材的特有编排――“你知道吗？”内容，也是很好的数学阅读的文本。我也反思自己的课堂中，遇到数学概念、定义、公式时也有全班读读或者干脆板书就不读了的情况，严重影响了学生数学阅读技巧的培养。特别有深刻印象的是《分数的基本性质》这一知识点，由于当时阅读不够，对其中的重点语句的提示不够到位，学生阅读时也没有接收到这些重要信息，无法归纳到知识的基本原理，无法使知识得到深化理解和记忆，让我非常懊悔。 　　二、计算课的数学阅读 　　片段1：《分数四则混合运算》 　　师：指名学生读题。从刚才同学的读题中你知道了什么？ 　　生1：我知道了这道题是三步计算。 　　生2：这道题的运算顺序是先算括号里的乘，再算括号中的减，最