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基于可雇佣性管理学原理教学改革实践 　　摘要：近年来，大学生就业形势日益严峻，基于可雇用性的教学改革引起了高校的重视。项目组通过跨校合作，针对《管理学原理》课程的特点，结合可雇佣性的要求，对《管理学原理》的教学在案例库设计、课堂讨论、考核方式以及创新能力培养等方面进行了改革。 　　关键词：可雇佣；管理学原理；教学改革 　　中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）30-0187-02 　　 　　一、教学中强调可雇佣性的意义 　　自1999年扩招政策出台以来，我国每年的大学毕业生人数不断攀高，2009年大学毕业生为610万，2010年为630万，而社会招工需求的增长速度则相对较慢，用人单位对应届毕业生的要求越来越高，就业形势严峻。在筛选应聘的大学毕业生时，用人单位不仅重视专业技能，而且更加重视通用技能，这正是可雇佣性技能的内涵。 　　提升学生的可雇佣性已经成为相关研究的关注焦点。可雇佣性(employability)是一个涉及大学生就业的核心概念，既影响到学生能否就业，也影响到学生能否成功就业[1]。可雇佣性的开发受到三个核心过程的影响，即：鼓励开发的教学过程、学生的自我反思过程、经验和能力的结合过程[2]。从根本上说，教学中培养和提高大学生可雇佣性能力是使大学生具备一种学习能力，尤其是在未来工作实践中运用所学理论的能力，即可雇佣性不仅指学生离校时获取岗位的能力，而且还指其在未来能否维持就业或重新就业，并且在工作岗位上取得优异绩效的各种素质[3]。 　　此次教改项目中，项目组成员借助跨校组合的优势，力图通过《管理学原理》课程，结合可雇佣性的要求，对课程设计进行初步的改革尝试。《管理学原理》在教学中如何基于自身的特点，结合学生的基础和需求对教学进行改革，提高课堂效果，真正实现师生互动、主体平等是此次课题组努力探寻的。 　　二、《管理学原理》课程特点 　　《管理学原理》是经济管理专业本科学生的专业基础课，与经济学、政治学、心理学、社会学等学科关系紧密，其在本科阶段的教学目标主要是向学生阐明管理的基本要义，并使学生能够初步运用管理学基本理论解决实践问题。 　　与其他专业课相比，《管理学原理》具有这样几个特点：第一，理论抽象。《管理学原理》揭示的是企业管理中的基本概念、基本原理和基本方法，具有高度的概括性和抽象性，对于本科生来讲并不容易把握。第二，灵活性较高。由于管理行为实施主体（即人）本身的复杂性，以及管理对象的多样性决定了管理中没有放之四海而皆准的公理，不同的人在不同的场合采用何种管理方式实现管理目的的手段是不同的，这与学生们赖以习惯的寻求唯一答案的模式不相吻合。第三，与社会现实紧密结合。管理学的基本理论来源于现实决定了《管理学原理》这门课与现实不可分割，但理论的演化与现实发展的不完全同步又使得学生应用理论解决现实问题时，充满疑惑。 　　根据项目组成员的走访，绝大部分高校中《管理学原理》是经管类专业学生接触的第一门专业课，在教学中经常面临这样两个问题：第一，学生的基础与一般案例教学的要求存在距离。案例教学较适合理论基础比较扎实,但缺乏实践经验的学生。大一新生既没有理论基础，同时又受制于传统中学教育的思维定式，对企业的实践活动更是知之甚少，教师在课堂中若盲目开展案例教学，课堂效果会大大降低。第二，学生渴望获知《管理学原理》所学在未来工作中如何应用。现在的大学生已经不满足于仅仅为学理论而学理论，在就业压力之下，学生非常希望了解这些理论与实际如何接轨。 　　三、《管理学原理》教学改革实践 　　课题组尝试将可雇佣性这一思想融入到《管理学原理》课程日常教学设计中，即以管理学职能为中心，围绕可雇佣性原则，开展《管理学原理》教学工作，培养学生实践操作能力和创新能力。 　　首先，针对大一新生的特点，课题组搜集学生感兴趣的案例组成独特的动态案例库。案例库包括：1）初级库――学生身边事例。在教学的最初阶段，项目组立足于挖掘学生身边的故事（比如学生会遴选学生干部程序，教师对学生的激励办法，宿舍中常见的问题等），甚至通过自编故事让学生感受到身边处处有管理学。离学生生活很近的故事激发了学生对周遭事情的思考，也激发了学生学习管理学的兴趣，使其迅速爱上《管理学原理》这门课。2）中级库――职场励志小说。搜集当下学生喜欢看的职场励志小说，深入剖析小说中的故事情节，使其领悟管理学的真谛。例如，在讲解“管理是一条等级链”时，笔者以《杜拉拉升职记》中杜拉拉、李斯特、蔷薇和玫瑰这几个经典人物之间的关系展开，讲授过程中学生既发现管理学原理的抽象并非不可理解，也注意到职场小说背后没有体会的精彩。3）高级库――企业实战。在经历了初级库和中级库的锻炼后，后期的教学中大量引入公司经典案例进行剖析。如在组织结构讲解中，引