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基于教育生态学视域中职外贸课堂跨文化教学研究 　　摘 要 中国经济已经走向了新常态，相应的对外贸易和改革开放也翻开了新的一页。新的社会状态也对中职院校外贸教学提出了新要求。跨文化传播开始进入到课堂中，中职外贸课也将涉足其中。利用干涉各种生态因子，学生们可以在学习外贸的过程中，慢慢的对中西文化的区别进行理解，不仅仅可以学习到如何进行沟通，还能不断提升跨文化传播能力。 　　关键词 教育生态学 外贸课堂 跨文化教学 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 　　0前言 　　教育生态学融合了生态环境和教育，并深入分析研究两者的内在关系和形成机理。它所采用的原理为应用生态学原理，教育生态学运用其中的因果来明确发展规律，进而展示教育发展的未来。具体来说，教育生态学关注的是教育和生态环境的所发生的影响力，这里生态环境包含生理、心理、社会、自然等。“跨文化传播”还可以称为“跨文化交际”，这是一种互相协调、调节的过程，交际双方结合自身状况可以随时改善或者舍弃自己的文化习惯，进而融入到对方的习惯里面，或者一定程度上保存自己的文化特征，尽可能的融入到对方文化中，进而得到最佳的跨文化交际。 　　1跨文化外贸教学的生态特征 　　1.1生命性生态特征 　　在跨文化教学的理念中，学生和老师都有自身清晰的位置，两大主体各司其职。其中，处于中心地位的是学生，而老师只是引导者，就此表明学生具有很强的主动性。如果学生对教学活动感兴趣，那么就说明教学活动带有生命性，非常“活”。在以往的课堂教学中，“大众授课”是最常见的，老师担当着主要角色，要向学生传道解惑。这种照本宣科的教学方法并不提倡，“一对多”的模式根本就不能让课堂变得活跃。 　　1.2开放性生态特征 　　跨文化教学致力于构建和谐、平等的文化关系，不仅仅要“走出去”，更要“引进来”，最终让多元文化更加的融洽。此类文化并不是固步自封，排斥外来文化，反而是尊重理解外来文化。在相对开放的环境里，通过和外界信息进行交流合作，去粗取精的吸收外来文化的精华，最终体现本民族的文化特征，进而让中外文化实现协调发展。 　　1.3动态平衡性生态特征 　　在语言生态学的理念中，语言是生物多样化的最终产物，也是人类进化的结果，是一种生态现象。由于生态的多种多样，进而形成多种人类种群，最终让文化也变得多姿多彩，语言环境的复杂性构成了语言生态系统的多样化。文化、语言是不断变化的，跨文化教学起源于语言教学，并在此中发展壮大。 　　1.4共生性生态特征 　　共生包含了两种生物，如果一种生物依附另一种生物生存，或者是两种中的一种必须和另一种共同生活，这也是共生。跨文化外贸教学并在乎文化的好坏，而是要强调实现文化的融合和互利。相异的文化实现自由的互动，或者利用对话的方式使其获得共同文化，通过共生性原则的指引，推动文化朝着互惠互利的方向发展。 　　2教育生态学视域的中职外贸课堂跨文化教学策略 　　2.1尊重学生的个体差异，因材施教 　　作为具有生命性的物种，老师和学生是一个统一的整体。在跨文化教学中，老师和学生始终位于协调发展中。老师负责教育，学生负责学习，两者相互协调、相互作用，实现统一发展。老师在教的过程中，学生位于中心地位。老师要顺应学生的学习规律，学生的兴趣爱好和学习态度也影响了教师的教学活动。因此，教师在教学的过程中，要结合学生们的自身特点，做到顺应规律，开展针对性教学。如果学生属于爱表现的外向型学生，老师要适宜的给予鼓励，多多赞扬他们的长处，并时刻提醒他们要注重语法、单词等小细节。相应的如果学生是内向型的，老师更应该付出更多的关心，努力创造合适的机会让他们进行表现，张扬自己的个性。教学方法非常重要，合适的方法能够促进学生努力学习，获得进步，同样学生们的积极性也比较高，师生关系融洽，大家都可以心情愉悦的完成教学活动。 　　2.2注重语言教学与跨文化教学有机结合 　　（1）教师要提高自身的能力，不断增强跨文化交际的理念，把培养跨文化传播能力作为教学的重点，让跨文化传播能融入到教学中去。（2）教材的设置也要对此有所关注，把跨文化传播因素编入教材。对于背景介绍来说，要注意中国学生的特殊情况，给予一定的背景知识，让学生们更加清楚的知晓中西文化的差异，不断提升跨文化交际能力。教材中要涉及到外贸国家的文化和历史，让学生们在理解语言的过程中，进而掌握西方国家的风土人情，了解他们的历史文化和社交礼仪。同时，要想提高跨文化传播能力，必须把学生们的课外学习和课内学习融合起来。在手机等设备的帮助下，老师对学生开展微学习，进而让他们更加深刻的理解中西文化，久而久之就会不断提高跨文化交际能力。 　　2.3使用多元化的教学手段 　　当前社会，科学技术不断进步。教师在实际教学中也应该不断丰富教学手段。幻灯片、视频录像、电视等