基于创新推广理论高校MOOC 引领教学信息化深入发展实践研究.docVIP

基于创新推广理论高校MOOC 引领教学信息化深入发展实践研究 　　摘要：在国际高等教育信息化迅猛发展的新形势下，MOOC已成为世界各国争夺教育主导权、话语权的重要阵地和焦点领域，并日益成为争夺教育对象、价值输出的重要载体。本文以创新推广理论为指导，以高校实践为案例，提出一体化以MOOC引领教学信息化生态化、规模化、效益化和深入发展的整体解决方案，进而促进高校信息化创新与变革发展。 　　关键词：国际高等教育信息化；创新推广理论；MOOC；整体解决方案 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）07-0109-04 　　创新推广理论（Innovation diffusion theory）又译为创新传播理论、创新扩散理论等，是用来解释新想法、新实践如何在组织内和组织间进行传播的理论，是为使创新成果能够被采纳而通过有计划的策略进行传播的过程。该理论是最早被应用于组织层面信息技术采纳研究的理论之一。 　　高等教育未来发展将长期受到教育变革需求与技术革新的双重影响。以MOOC引领教学信息化创新扩散运动促使教育服务供给方式呈现选择性、适应性、个性化、精准化，构建出灵活、开放、终身的个性化教育的新生态体系，成为高等教育乃至于整个教育领域最引人注目的亮点，这让传统大学的课程教学面临着机遇和挑战。[1]然而，由于长期以来缺乏对创新推广等理论的吸收和借鉴，高等教育信息化领域存在“最后一公里”的现象和问题，导致推广应用不畅、低效等问题日益凸显。[2] 　　以创新推广理论为指导，构建出MOOC引领教学信息化深入发展的整体解决方案，是高等教育信息化攻坚战的现实要求，也是激发高校教育、观念、模式、内容和方法深刻变革的关键动力。 高校MOOC引领教学信息化深入发展的情境因素 　　从传播学的角度来说，信息技术采纳的决策不仅是一个技术过程，更是一个复杂的社会过程，其最终结果受到多种情境因素的影响。笔者基于信息技术实施过程研究框架提出了以下关键情境因素。 　　1.组织因素 　　组织层面的政策、经济、文化、环境与技术（设施因素、材料因素、装备因素、技术特征）、支持因素（时间、资金、能源等），是影响信息技术在学校应用有效性的宏观因素。此外，组织结构、特性、自治度、去中心化、专业化、职业化、规模、柔性程度、功能的差异、组织创新气氛及认可度等均对创新采纳的内容和类型产生积极影响。 　　2.创新推广的传播方向 　　创新推广的传播方向一般分为自上而下和自下而上两种推广方向。[3]学校应根据主客观条件，既发挥组织的强支持激励体制机制，又能尊重广大受众的主体性，选择和订制嵌合组织和受众的推广策略，达到最优化的创新推广效果。 　　3.主体因素 　　国内外许多相关研究指出，创新决策的类型（如个体决策、群体决策、权威决策）、沟通渠道、社会系统性质和创新代理人的努力都对创新推广有关键影响。[4]教??专业发展、教师间信息传播渠道、教师使用信息技术创新教学的动机与行为、教师的态度观念、技术与培训、新方式的教学成本（时间和精力）、学校认可度与补偿等管理体制和政策因素，以及信息化领导力、学生接受度等都是信息技术支持的学与教变革的情境因素。 高校MOOC引领教学信息化深入发展整体解决方案 　　1.以MOOC为引领深入发展教学信息化 　　2012年被称为美国的MOOC元年，世界顶尖大学纷纷推出自己的MOOC课程。2013年我国高水平大学的MOOC就开始陆续上线。[5]2014年暨南大学在MOOC引领全球革新运动中做出快速响应。暨南大学建设MOOC主要是从海内外知名的华侨最高学府所承担的为国家和海外华侨华人及港澳台地区培养人才的光荣使命出发，以MOOC建设为抓手，将优秀的教学资源向全球开放，同时学校响应教育部号召，引领教学信息化深入发展，提升教学质量和效益，使学校实现变轨超车、跨越式发展。[6] 　　经过充分调研和论证，同年学校发文启动暨南大学MOOC课程第一期建设5门MOOC课程，2015年出台第二期建设35门MOOC课程。这40门MOOC课程涵盖文学、外语、新闻、经济、管理、法学、理工、医学、生命科学、政治、艺术、文化、创业等学科领域的公共课和专业课。2016年开始陆续有32门MOOC在中国大学MOOC平台、学堂在线、好大学在线等MOOC平台上线，来自全球20多个国家55万余人选学暨南大学MOOC课程。在2017年教育部评选的首批国家精品在线开放课程中，广东省高校共有9门获选，其中暨南大学有两门（“中医与诊断―学做自己的医生”“数字营销：走进智慧的品牌”）获选。 　　在政策保障方面，学校及时出台了MOOC建设规划等18份文件和相关系列规章制度，形成了校本MOOC在线开放课程系列方案和管理办法、MOOC领导小组和办公室管