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基于后验信息高校教学质量评价方法初探 　　摘 要 通过对现行高校教师教学质量评价方法的归纳和分析，对其存在的不足进行总结，提出一种基于后验信息的教学质量评价方法，作为现行教学质量评价方法的补充，以期对高校教师的教学质量做出更加客观、公正的评价。 　　关键词 后验信息；教学质量；评价方法 　　中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A 　　文章编号：1671-489X（2015）12-0015-03 　　A Shallow Research to Teaching Quality Assessment Approach in Universities based on Posterior Information//ZHANG Baoling 　　Abstract The teacher’s present teaching quality assessment approach in institution of higher education was summarized and analyzed， and the disadvantages of which was concluded. A new assessments based on posterior information was presented there and as a supplement of present methods， in order to promote the teaching quality’s further improvement， and the results are more Objective and justice. 　　Key words posterior information； teaching quality； assessment approach 　　1 引言 　　近年来，我国高等学校的教学质量问题越来越受到社会和用人单位的关注，质疑之声也不绝于耳。为了保证高等教育的教学质量，提高高等学校教师的教学水平，从国家到高校，都采用一系列教学质量评价方法，对各门课程、各位教师的教学质量进行测评，定期评价教学质量已经成为高校发展的一项重要工作[1]。 　　2 目前中国大陆高校进行教学质量评价的方法分析 　　现行主要教学质量评价方法 纵观当前各层次高校的教学质量评价体系（模型、标准，……）[1-6]，基本不外乎以下几种形式。 　　1）以各级教学督导组为主体的专家评价。实施方法是各级教学主管单位聘请教学经验丰富的专家组建教学督导组，在相关部门的领导下，通过对指定课程的听、查课，对课程和课堂教学的情况进行评价，评价结果直接上报相关部门，作为对授课教师教学质量的参考依据。 　　2）以各级领导为主体的领导评价。实施方法是各级直接深入教学第一线进行查、听课，对教师的授课质量进行评价。 　　3）以相同或相近授课教师为主体的同行评价。实施方法是同系或同教研室的教师互相听课进行评价。 　　4）以授课对象为主体的学生评价。例如，被各高校采用较多的有所有听课学生以无记名的方式按规定项目直接给授课教师打分；由学生代表组成的学生教学评议组织定期对授课教师评价。实施方式都是由学生在上课期间对教师进行评价，并将评价结果直接上报相关部门，作为对授课教师教学质量的参考依据。 　　5）以上方法衍生的类似方法。 　　教学质量评价活动的主要作用 无论采用其中一种评价方式还是多种方式相结合，对高校开展教师教学质量评价工作、提高教学质量都有着不可低估的作用，主要体现在三个方面[3]。 　　1）有利于调动教师的教学积极性。教学质量高低最终取决于教师的教学积极性。教师如果缺乏教学积极性，在教学中不作为或敷衍塞责，潜在的教学质量就无法转化为现实的教学质量。通过对教师进行教学质量评价，可以有效地引入竞争激励机制，奖勤罚懒，奖优罚劣，不断激发教师参加教学工作的热情。 　　2）有利于持续改进质量管理工作。通过教师教学质量评价，可以使管理者更加全面地深入地了解教学质量管理中存在的具体问题，找出问题的根源，有的放矢地改革和加强教学质量管理，使教学质量管理水平在管理的循环往复中不断得以提升。 　　3）有利于促进教师自身发展。通过教师教学质量评价，教师可以更清醒地看到自己在师德、师智师能、师情、师风等方面的优势和不足，通过总结经验教训，进一步提高自己的教师素养和教学质量。 　　现行教学质量评价方法的主要不足 现行教学质量评价体系和方法对教学质量的评价结果，主要是在课程进行过程当中，通过直接对授课教师进行评价完成的。前三种评价方式都是在对课堂授课抽样的基础上，从统计学的观点对一个教师的总体授课质量给出评价。第四种模式的主体是学生，从