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基于全面发展职业教育专业课师资培训研究 　　【摘要】：职业教育能否充分发挥重要作用，关键是要拥有一支高素质的教师队伍。本文在对目前专业课师资培训现状调查的基础上，提出了基于全面发展的师资培训构想，以期能够为职业教育师资素质提高做出有益尝试。 　　【关键词】：职业教育；师资培训；专业课教师 　　 　　师资水平是保证职业教育质量的主要基础，师资培训是提高职教师资水平的主要手段。如何对现有教师进行培养、培训，使其适应职业教育需要，掌握职业教育理念、方法及技术，是我国职业教育发展至今，一个始终困扰职业教育发展的重大问题就是师资问题。正确分析现状，利用优势。突破难点，制定能够保持教师全面发展的师资培训方案，是职教师资队伍建设稳步发展的关键。 　　 　　一、职业教育专业课师资培训现状调查 　　 　　与普通中小学教师有完整的师范教育体系支撑不同，在相当长一段时间内，职业学校教师特别是专业课教师，一直没有一个相对完整的培养培训体系。随着职业教育的快速发展，师资培养培训问题日益受到重视。一批职业教育师资培训基地已经建立起来，中央和地方政府各显神通，对职业教育进行政策和资金上的支持，专业师资培训在一些地区的省市、级培训中已经展开。在与调研学校谈起师资培训时，对目前进行的师资培训满意度调查中，满意程度不足30％，一些教师、学校，甚至是参加过国家级师资培训的，对目前的师资培训都流露出不满的情绪，中职学校牺牲了正常的教学安排，但是却没有换来应有的回报。 　　1、培训的内容与中职教学实践脱节，造成培训效率低 　　在与专业课教师座谈中，很多教师反映培训内容、形式根本就不是我们想要的和能用得上的。一些培训机构依托于大学，其本身可能对于职业教育，特别是职业教育师资缺乏足够的了解，造成以本科或研究生教育模式与内容来进行职业教育师资培训。二者难以融合。因此当务之急就是应该按照职业教育的特点，明确专业师资培训的内容、方法、组织形式，还职业教育的本来面貌。 　　2、急需完善师资培训体系 　　各地培训机构对师资培训任务的认识不同，相同专业相同层次师资培训培训内容、培训方式不尽相同，师资培训质量无从考核。调研过程中，师资培训机构经常抱怨自己也是在摸着石头过河，希望赶紧出台相关专业师资培训方案、评价标准及其他配套措施。 　　3、重培训形式，轻培训内涵 　　培训多采用传统方式，培训形式尚规范，即培训者一般是某个学术领域的专家，培训中居于中心地位，其任务就是将特定的知识传授给学员，而学员就是听专家讲解，以获得新的理论知识。这种培训方式以知识的讲授为主的补课形式，忽视学员的学习主体地位，影响到教师培训的效果。由此，必须对培训形式、授课方式进行，使得师资培训更贴近教师。 　　4，企业实践问题 　　调研过程中，职业教育教师对于企业实践是非常看重的，缘于很大一部分教师并没有这样的企业从业经历，对企业的工作流程、岗位设置、技能要求需要有一个感性认识。很多培训机构那种走马观花似的企业实践并不能满足中职师资培训要求，如何加强企业实践、建立对企业实践的考核机制是培训方案中的必选内容 　　 　　二、基于全面发展的职业教育师专业课资培训方案构想 　　 　　1、对于一名称职的职业教育专业课教师的认识 　　(1)称职的专业教师不仅仅是个教学内容的传递者，更需要扮演多种角色，承担多项责任。因此专业教师能力是宽泛的，职业教育师资培训内容也是宽泛的。可能一名经验丰富的专家级教师也无法做到每一项，其起到的作用应是能够进行自我诊断、获得继续发展的方向。 　　(2)职教师资能力是多维的，必须具有一定的专业理论知识，专业实践技能，跨专业的知识和技能。 　　(3)专业教课教师的能力是持续发展的，由于职业领域的持续变化、职业教育与经济和社会更为密切的联系，教师的专业理论知识、实践技能以及跨专业的知识和技能必须随着技术的发展和企业组织模式的发展变化而变化。 　　2、关于职业教育师资培训内容的构想 　　基于对职业教育专业课教师的认识，其培训内容选择就必须基于工作过程选取培训内容，注重职业性和师范性的结合与渗透，并依据职业工作过程提炼学习领域和学习场景。课程安排除安排专业技术课程、教育类课程、教育热点问题分析报告外，还有社会科学、职业分析等方面的课程，满足职教师资跨学科的知识结构要求。具体内容应包括： 　　(1)职业教育理念 　　现代职业教育理念是对职业教育的本质、功能、发展规律的哲学思考和理性认识。在接受调查的人群中，超过85％的人想接受这方面的培训，加深对职业教育的认识。 　　(2)职业教育教学方法 　　职业教育不同于普通教育，二者的教学方法在根本上有很大不同，这是在调查过程中很多专业课教师都对此表达了同样的看法。培训方案应充分考虑现代教学法在培训实施过程中的作