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基于数学实验为平台高职高等数学教学实践研究 　　摘要:高职院校的教学体制与学生的数学素质给高等数学的教学带来了困境,如何实现高等数学服务于专业,应用于专业,提高学生学习数学兴趣,本文采用基于数学实验为平台的高职高等数学教学进行了实践,构建了基于数学实验为平台的高职高等数学课程体系的校本教材,提出了相应的数学实验教学方法,取得了良好的效果。 　　关键词:数学实验;高等数学;教学实践;研究 　　作者简介:邓通德(1970-),男,江西兴国人,江西应用技术职业学院基础部,副教授,教育硕士,主要研究方向:高等数学与数学建模教学。(江西 赣州 341000) 　　基金项目:本文系2008年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题(课题编号:JXJG-08-31-8)的研究成果。 　　 　　一、 高职高等数学教学困境 　　随着高校的大量扩招,高职学生的整体素质明显下降,另外由于新课程的不断涌现,数学的教学时数却在不断地缩减,这对提高数学教学质量带来了困境。 　　1.教学知识的起点高与学生数学素质低的矛盾 　　由于大部分学生以往数学知识的欠缺,加上没有养成良好的学习习惯,运算能力差,解决问题的能力更差,而高职数学以一元微积分为基础模块,再根据不同专业情况,选择微分方程、多元微积分、线性代数、概率与统计等作为应用模块内容,这些抽象程度高、逻辑思维强、计算繁杂的“高等数学”的知识对学生已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求,由此导致他们更是不愿花时间和精力去学习这门课程,主要表现为不听课,不看书,更不愿做题,这样的方式根本无法学好高等数学,从而导致了学生总体的数学素质下滑的趋势,严重制约着教学活动的展开。 　　2.教学内容的含量多与教学课时少的矛盾 　　江西应用技术职业学院(以下简称“我校”)大部分高职班的数学一般只在第一学年第一学期开60个课时,第二学期只有少数班级,根据他们的专业不同给予不同的课时,最多也不超过60课时,这样,无论选择什么精简压缩的现行教材,教师都要匆忙赶课、忙于讲授内容根本无暇顾及学生的应用与学习数学的情感,这样就严重影响着教学质量,增加了学生学习负担。由于课时受限,有些专业虽然需要的数学知识较多,但在数学课上却得不到解决,连专业需要的许多基本数学知识都不能接触。另外一方面就是有的教师对数学系统的完整性、内容的抽象性以及逻辑论证的严密性强调有余,而对用数学知识去分析问题、解决问题的能力的培养却明显不足。 　　如何解决这个教学困境,值得我们高职院校的高等数学教师去深思与探讨,为此我们课题组引入基于数学实验为平台的高职高等数学教学进行了有效的实践与探索,下面以Mathematica软件为平台的高职高等数学教学体系构建与实践为例进行探讨。 　　二、教学实践研究的措施 　　1.构建校本教材(如表1所示) 　　2.实验教学内容与方法 　　为了提高学生学习数学的兴趣,减轻学习负担,避开学生的弱项,由此我们采取的措施一是减少繁杂的“手工”计算的内容,把繁杂的计算安排到实验课中去训练,二是针对抽象又难理解的内容利用软件直观地展现给学生,这样就可以在每个单元抽出课时来安排实验内容。在每单元的授课计划中,一般是先上理论课讲授基本概念、思维方法,之后是实验课,实验内容主要分为以下四个层次。 　　(1)实验工具介绍。主要介绍Mathematica软件入门与各单元的相关命令,为后续实验打好基础,但不做深入介绍,具体详细的符号功能、画图功能和数值计算功能渗透在实验项目中去,在项目中学习。 　　(2)验证性实验。通过验证一些数学性质(包括概念、定理、公式等),帮助学生理解概念、性质,提高记忆效果,巩固知识。 　　(3)数据处理型实验。传统的教学方法在计算上要用很多的时间,解决一个应用问题变得冗长繁杂,容易冲淡重点。开设了数学实验后,对应用问题的教学就会把时间更多地放在深入分析问题的实质,把计算问题交给软件来完成,这样就不必为了求复杂的导数、积分及最优解等而花费更多的时间。利用计算机快速求解,不仅节省时间,更主要的是这样可以避免繁杂计算给学生带来的困惑和无奈,因为许多学生就是因为计算繁杂、麻烦而对数学失去兴趣,特别是花费很长时间算出结果还是错的,更让学生对数学望而生畏,所以只要不是为了讲解求解方法、计算原理,而是单纯为了得到计算结果时,就可以借助软件来解决,这样还可以对不同方案快速计算进行对比。 　　(4)应用探索性实验。挑选一些经典案例,让学生观察某些数学上奇特的现象,教会学生通过对一些现象的深入观察,去体会数学中有关理论的基本思想和典型方法,从而加深对数学中抽象概念的感性认识。具体做法可以由学生先实验、探究(将学生分成若干实验小组,学生可以互相设计实验方案,探讨问题),然后根据学生实验的情况进行总