基于国内独立院校公共英语教学现状浅论教师语言提问以及反馈机制使用现状与建议.docVIP

基于国内独立院校公共英语教学现状浅论教师语言提问以及反馈机制使用现状与建议 　　摘 要：在大学英语教学过程中，教师的提问以及教师反馈机制的建立往往对教学目标的实现有决定性的作用。因此，在三本独立院校以课堂授课为主的教学模式下，教师提问以及反馈机制的建立是为学生创造良好的语言学习环境的先决条件。 　　?P键词：教师话语；教师提问；反馈机制 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0006-04 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.002 　　作为一门国际性的通用语言，英语在当今社会扮演着极其重要的角色。在大学本科阶段，大学英语作为一门公共基础课的重要性不言而喻。它不仅可以帮助学生了解最新的前沿信息，也可以提高其国际视野，帮助他们更好地融入瞬息万变的社会中。而在大学本科阶段，大学英语教学的成功与否往往取决于英语教师本身的素养高低。 　　而在大学本科英语授课过程中，教师语言是组成外语教学的重要一环。它不仅保证了教师本身的授课需要，同时也保证了学生在外语习得过程中的效率。在中国，英语教学以及语言习得多数来源于课堂中的教师指导及其监管。所以，学生与教师在外语教学过程中的互动便显得尤为重要。一个合格的英语教师应该为学生创造一个和谐的课堂环境以及与学生建立良好的课堂关系，只有这样，英语课堂上师生的互动才会不断增加。 　　国外对教师语言反馈机制的研究始于上世纪70年代，由Gaies（1979），Wesche（1985）两位学者提出。至上世纪80年代，Long（1981）和Ellis（1985）提出第二语言（外语）习得的成败往往直接来源于教师本身的提问以及反馈机制的操作；第二语言（外语）习得者亦会在习得过程中直接受到外语教师提问以及反馈机制的影响。国内外各大高校在外语教学过程中不断完善发展此项研究，使之日臻完善。 　　因此，如何有效地使用教师语言系统中的反馈机制系统无疑是国内独立院校公共英语教学的一大重点。 　　一、教师语言的理解 　　作为外语教学不可或缺的一部分，教师语言作为目标语言，有传递课程内容和作为交际媒介的特性。英语教师可以使用其作为输出语言知识的资源，也可以将其用作指导语言交际和管理课堂活动的重要途径。更为重要的是，教师语言在师生互动，诸如语言重复、语言激励、语言刺激以及语言阐述过程中亦扮演着相当重要的角色。 　　不同的课堂需要不一样的教学结构，对于教师语言来说，面对不同语言水平的第二语言（外语）习得者，教师也应该根据其自身的语言水平做出相应的提问和对问题的反馈。在我国三本独立院校以教师语言输出为导向的教学活动中，教师的提问和教师语言的反馈无疑是检测教学活动的标准。师生活动是一种合作性的交际活动，在此过程中，师生间的提问和回答以及教师对学生的反馈性机制可以在多人组群间彼此交换各自的想法、感受以及意见。在此环节中，学生可以通过教师语言的指引不断提高其语言存储能力和语言运用能力。所以教师提问和教师语言的反馈性机制是英语教学过程中不可或缺的重要组成部分。只有师生间产生了语言交际活动，才会促进语言习得。在传统的语言习得过程中，外语教师常常仅仅依靠单方向的语言输出给予语言学习者所需要的外语学习内容。而教师提问环节以及教师的反馈性机制的产生促使语言学习者有机会去理解或者运用其习得的目标语言。另外，他们也会得到更多机会进行语言输入和输出。 　　在外语课堂教学设置中，教师提问和反馈性机制是传统语言教学的重要组成部分。在此环节中，教师往往充当引导者角色，为外语学习者提供学习方向和学习意见。 　　二、语言学习中教师提问和反馈的重要性 　　（一）教师提问 　　作为教师课堂话语构成的重要一环，教师提问在促进师生课堂互动的过程中占据了相当重要的比重。因为，教师不仅可以用提问的方式去掌控课堂话语，还可以通过调节言语的方式去让学生更好地理解课堂教学内容并且让他们积极地参与到课堂互动中来，而其中最为重要的一环就是对问题的设计。课堂问题的设计为互动教学环节创造良好的教学氛围。在第二语言（外语）课堂中，典型的课堂话语交际常常来自于教师的问题。许多国外学者的研究表明，课堂互动是教师提问的重要体现形式，而整个课堂互动环节中最为重要的一环则是在于提问策略的使用。因此Ellis提出，教师的根本责任在于如何管理好课堂中师生的互动。Brown表示，教师提问有四大功能：第一，教师提问可以给予学生更多参与课堂互动以及语言表达的机会。正确的提问方式可以激发学生学习的兴趣和动力，也可以使学生更加自主地参与到课堂教学互动过程中。第二，教师提问可以鼓励学生持续性地参与课堂互动。学生在跟随教师问题的同时，事实上也将问题看作研讨的契机。第三，教师提问可以帮助教师检验学