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基于学生职业素养提升MBA英语教学模式研究 　　摘要：MBA的教育目标是培养具有跨文化交流能力的国际化高素质管理人才。鉴于此，分析目前普通院校的MBA英语教学存在的问题，并在调研华东交通大学MBA学员英语学习需求的基础上，探索了以学生职业需求和MBA教育培养目标为导向，实现学生语言技能和职业素养双提升的MBA英语教学新模式，以期为今后同类院校的MBA英语教学提供参考和借鉴。 　　关键词：MBA英语；教学模式；需求分析；职业素养 　　中图分类号：H319 　　文献标志码：A 　　文章编号：1001-7836（2015）02 -0153 -03 　　MBA（ Master of Business Administration）是源自欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位。随着中国经济的发展和对外交流活动的日益频繁，我国迫切需要更多的具有国际化视野、国际沟通能力和开拓创新意识的高素质管理者。专业硕士与学术硕士研究生的培养目标是不同的，2009年，教育部颁发的《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》明确指出：“专业学位研究生课程设置要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。”[1]因此，专业硕士公共英语教学也应该区别于学术硕士公共英语教学，MBA英语教学应该以学生需求为导向，围绕MBA培养的总目标来进行，努力实现学生语言技能和职业素养的双提升。 　　一、MBA英语教学的现状 　　相关的文献检索显示，涉及MBA英语教学方面的研究和实践并不多，各高校尚处于摸索阶段。大多数学者主要是从宏观视角对MBA英语的教学目标、课程设置、教学内容、教学方法等方面进行了一些理论探讨，仅有为数不多的学者进行了教学方法的改革实践，一些成功的做法和经验值得参考和借鉴。如：王松等[2]介绍了哈尔滨工业大学在MBA英语课程建设方面进行的一些有益探索和尝试。孙超平等[3]探讨了“听力一管理一口语”导向的基于视频材料的案例教学模式，通过小组合作撰写案例报告的方式，在拓宽学员管理思维模式、增强学员商务交际技能的同时，提高了学员的合作意识和英语表达能力。李新[4]探索并提出了融合电力行业特色的MBA商务英语教学案例模式。 　　目前，MBA英语教学在课程设置、授课内容和授课方式等方面并没有统一要求，各学校自成体系。除了少数名牌学校以外，MBA英语总体教学效果并不理想，与MBA教育培养目标还存在较大的差距。地方普通院校的MBA英语教学均在学员、教材和教学方法方面存在一些问题，如大部分普通院校的MBA教学是采取集中面授的方式，半脱产学员的工作和生活压力较大，投入学习的时间和精力有限。加之面授课时有限，学员英语基础差异性较大，部分学员距离本科毕业时间较久，英语能力较弱，学习困难大，学习效果不理想。很多院校都选用了商务英语系列教材，但是部分教学内容与学生实际需求不一致，内容较陈旧，缺少国内案例分析，无法满足学生个性化学习的需求，学生学习热情不高；教师大多采用的是“以教师为中心”的教学方法，教学重心为阅读、词汇和语法，沿袭传统的语言知识的传授而忽视了语言实际运用能力和职业综合素质的训练，与普通英语教学没有区别，而且考核方式大多是采用只重视考查语言知识的单一书面试卷，不能够很好地促进学员英语实际应用能力和专业综合素质的提高。 　　二、MBA英语教学改革拟解决的问题 　　虽然总体上来说，普通院校MBA英语教学现状还远不尽人意，但是这方面的教学改革实践却比较匮乏，尤其缺乏将英语教育与提升MBA学生职业素养有机结合的、比较系统的教学改革实践。如何根据学员的特点和需求选择教学内容，将英语教育与专业教育有机地结合起来，使学员在提高英语水平的同时，他们的心理素质、合作意识、团队精神、沟通能力等职业综合素质也得到提高？如何创新教学手段、教学方法和评价机制，依托网络教学平台，通过案例教学、协作学习、自主学习等方式，提升学员内的在素质和能力，改变单一的书面测试评价方式，实行全面检验学员创新和实践能力的多元化考核机制？这些都是业界面临并试图解决的问题。 　　MBA英语教学改革应该以培养目标、学生的实际需求和英语水平为依据，而实际情况是，教师们在选择MBA英语课程的教学目标和内容时，却往往会忽视学生的需求，随意性较大。因此，首先采用问卷调查和访谈等形式分别对华东交通大学2012级和2013级部分学员进行需求调查，在此基础上，以需求分析理论和建构主义理论为指导，在MBA英语教学内容、教学方法、教学手段和评价机制等方面进行一系列改革和创新，努力探索出一套系统的“融英语教学与工商管理知识教学为一体”的MBA特色英语教学模式，实现教学效果最优化，促进MBA整体教学质量的提高。 　　三、MBA英语需求调查与分析 　　需求分