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基于学生职业能力发展高校英语教学模式探讨 　　摘要：较之以前，我国高校英语教学水平有了大幅度提升，但作为一门公共基础课程，高校英语教学并没有与职业技能完全融合起来，这既难以满足社会对复合型人才的需求，也使得高校毕业生难以适应工作岗位的需求。基于学生职业能力发展对高校英语教学模式进行探讨，将公共英语与职业教育相结合，不仅能有效提高学生的职业能力，而且还能提升学生的专业英语素养。本文在分析高校英语教学职业能力培养现状和高校英语教学模式的必要性的基础上，提出了ESP大学英语教学模式。 　　关键词：职业能力；高校英语教学；教学模式 　　英语作为一门实用性很强的学科，是促进国际交流的重要工具。随着经济全球化步伐的加快，社会各界对具有一定职业能力的复合型人才要求越来越高，尤其是具有较高英语专业水平和较强职业能力的实践应用型人才更是受到社会和企业的认可。 　　一、高校英语教学中职业能力培养现状剖析 　　教学模式是指教师在教学过程中为顺利完成教学任务，将专业知识与职业教育专业知识充分融合形成的一种多维度的教学形式。教学模式是一种具体化和操作化的教学思想或理论，具有稳定性、灵活性、指向性、操作性、完整性等特点，因而，它不是单一的教学理念、教学方法或教学策略。职业能力主要包括与具体岗位相关的专业理论知识和专业操作知识，在长期积累中形成的基本能力，以及包括自我学习和社会交际能力的关键能力。高校英语教学不仅要传授英语知识，有效提高学生的英语职业能力，还要提高学生的英语实际运用能力和英语综合应用技能，要在引导学生掌握英语基础知识的同时，将英语基础理论知识与职业专业知识相结合，使学生学会运用英语处理日常和涉外业务事务，提高学生的职业技能。但当前，我国高校英语教学存在着教育教学观念落后、教学目标定位不明确、教学内容缺乏职业性特点等现象。 　　（一）教育教学观念落后 　　受传统管理理念和教学观念的影响，高校英语教师在教学过程中过分注重对英语词汇语法等基础理论知识的灌输，使用的教材多注重英语语言知识的训练，只注重眼前教学和课堂教学，忽视了英语作为语言交际功能的本质、英语教育的现状与发展趋势，这种落后的教育教学观念不仅与素质教育背景下高校英语教学目标相违背，偏离了英语教学的方向，而且还降低了学生学习英语的积极性，严重影响和制约了高校英语教学效率的提高。同时，在这种落后观念的影响下，高校英语教师在教学过程中要么按照教材体系按部就班讲授教材内容，课堂上采用填鸭式教学方法，听写词汇、讲解语法、文章翻译、留置作业等机械重复教学内容，忽视了教学效果的反馈和对英语教学真正价值目标的追求；要么无视教学内容和学生对学习内容的接受情况，大量播放教学视频录像，课堂上气氛活跃、热闹非凡，课后却不知学习内容和重点。 　　（二）教学目标定位不明确 　　与培养技能型人才为教育目标的高等职业教育相比，大学教育主要以培养科学研究类型的学术性人才为目标，英语教学作为大学教育的基础课程，在培养和发展学生职业能力方面具有自身的独特性和教学目标的特殊性要求。现阶段，人们主要围绕专业课教学对专业课程体系进行实践教学设计与实施，却忽视了英语教学对学生专业技能的培养和发展以及英语教学在学生未来可持续发展中的基础性作用。当前，许多高校英语教学存在两种倾向：以培养学生可持续发展能力为中心的基础英语教学和注重职业能力培养，以岗位够用为原则的专业英语教学。但不管是什么专业的学生都必须参加公共基础英语教学，参加各种等级的英语考试，教师的教和学生的学都是为了过级考证。在功利性目的的驱使下，英语应用能力的培养成为难以企及的目标，这不仅严重背离了高校人才培养目标，还使高校英语教学模式难以适应社会对复合型人才的需求。 　　（三）教学内容缺乏职业性特点 　　高校英语教学强调“实用为主，够用为度”，提高学生对英语的全面应用能力。但当前高校英语教学缺乏适用的专业英语教材，没有将专业英语教材编写与学生就业岗位相结合，致使专业英语教学内容缺乏职业性和应用性特点，实用性不高，如管理专业的学生不理解专业特有名词造成对管理制度的曲解，机电专业的学生看不懂与所学专业相关的英语技术资料，物流专业的学生看不懂专业英语资料。由于英语教学内容缺乏职业性特征直接导致学生认为英语对以后的工作与生活没有意义，学不学无所谓。 　　二、高校英语教学模式改革的必要性分析 　　英语是一门实用性很强的科目，当前高校英语教学过程中学生英语应用能力缺乏已成为一个突出的问题。随着社会的发展和课程改革步伐的加快，在职业能力发展视角下对高校英语教学模式进行探讨，不仅能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣、实践能力和创新能力，而且还能提高学生的主体地位，培养和锻炼学生实际运用英语的能力，既提高了学生的就业能力，又顺应了课程改革的需要，达到了提高学生应用英