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基于学生能力培养中考物理总复习策略 　　摘 要：文章从复习教学的功能要求出发，在分析近几年各地中考物理试题的特征的基础上，着眼于物理复习教学的依据、学生学习的实际状况，结合教学工作的实践经验，思考中考物理复习教学中提升学生能力的策略，力求提高中考物理复习的有效性. 　　关键词：中考复习；功能体现；能力培养 　　物理总复习是物理教学的重要组成部分，也是提高物理教学质量的重要措施.实施有效的总复习，必须充分发挥教师与学生双方的积极性，重视对中考试题的研究，以切实提高学生对物理概念的理解、物理规律的掌握、物理分析、建立基本模型等物理学科能力，培养学生的科学态度，进行科学方法教育，让学生终身受益. 　　一、复习教学要显现复习课的功能 　　复习教学，要通过教师示范、指导和启发，促进学生提高概括和整理知识的能力、记忆能力、分析和解决问题的能力以及学习物理的自觉性和主动性.充分体现其三大功能，一是通过及时的复习教学，巩固学生学过的知识，强化对知识的记忆.二是要通过系统的复习，揭示物理知识内在联系，把零散、片断的知识条理化、系统化，使学生对物理知识的理解更深刻、更全面，达到横向拓宽知识、纵向深化知识的要求.三是要通过概括而系统复习，帮助学生将系统的物理知识与已有知识体系相联系，建立新的认知结构，促进学生的知识向能力转化，进一步掌握研究和处理物理问题的方法.要通过复习教学，揭示物理知识的内在联系，促进学生对物质世界多样性和统一性的认识，逐步形成辨证唯物主义世界观. 　　二、复习教学要把握中考试题的特点 　　认真分析近几年全国各地的中考试题，具有的基本特征有： 　　1.注重实验探究，强化实验素养 　　试题都注重考查学生的基本操作能力、测量实验能力和探究实验能力；考查控制变量法、转换法、类比法、比较法、归纳法、等效替代法和图像法等科学方法；考查提出问题与猜想、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证等科学探究能力；渗透对学生的实事求是、严谨认真科学态度以及实验素养的考查. 　　2.注重基础知识，突出主干考查 　　试题涉及的知识点多，考查的知识面广，注重力、声、光、热、电等基础知识的考查；强化对密度、压强、液体压强、浮力、功、功率、欧姆定律、电功和电功率这些主干知识的考查.每一份试题主干知识与一般知识的搭配比较合理. 　　3.理论联系实际，关注学以致用 　　试题都能取材实际应用或联系实际应用的具体事物，考查学生的知识应用能力、应用知识分析和解决具体实际问题的能力，体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念. 　　4.注重能力立意，考查科学思维 　　试题设计不但情景有新意，而且能够注重考查学生的模型建构能力、分析综合能力、逻辑表达能力、获取信息和信息处理能力、科学推理能力、数学应用能力等.每一份试题也不同程度出现涉及多个过程或多个物理量的综合性试题，这些试题思维量大，解答需要有较全面的基础知识和比较严谨的思考. 　　5.渗透人文教育，重视立德树人 　　试题能够结合当地的人文实际，渗透地方风土人情、地方建设辉煌成就、传统文化成果、现代的科技成果应用等考查.激发学生的爱国热情和弘扬传统文化的情感，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观. 　　6.试题适度开放，培养创新能力 　　各地试题在不同程度上都设计一些开放性试题，有条件开放、过程开放和结论开放等，为学生提供广阔的思维空间，鼓励学生敢想敢做，充分发挥思维想象力，积极思考解决问题的方案，较好考查学生的创新意识和创新能力. 　　三、基于能力培养的复习教学策略 　　1.面向全体，全面提高学生的基础 　　教学工作总要面对参差不齐的学生群体，为了让不同层次的学生都能达到《课标》规定的最基本要求，使群体中的每一位学生都不断进步，应该从整个群体的特点出发，分层次制定好教学目标，围绕目标要求，让每一位学生扎实过好基础知识关、基本技能关和基本方法关.以适应中考试题“重视基础，覆盖面广”的特点.教学中，要加强基本概念、基本物理量的比较与辩析.如力学中：重力、弹力、摩擦力、浮力的比较；质量、重力与压力；平衡力和相互作用力；机械功率与机械效率.电学中：电流、电压和电阻；电流表与电压表；串联电路与并联电路；奥斯特实验、电磁感应实验与电流对通电导体的作用等等. 　　2.加强探究，全面提升学科的素养 　　物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的?P键成分.一是物理观念，包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素.二是科学思维，主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素.三是实验探究，主要包括问题、证据、解释、交流等