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基于学生为中心形势与政策课程教学改革 　　摘 要：形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，对学生政治立场的确立和政治素质的提高都产生重要的影响。本文针对目前高校在该课程中存在的问题，从以学生为中心的视角，提出了教学内容、教学方法、教学手段、评价考核等方面的建议和思考，来增强形势与政策课的实效性。 　　关键字：学生为中心；形势与政策；教学改革 　　《中共中央宣传部、教育部关于迸一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》中指出，形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生的思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用[1]。 　　而目前高校形势与政策课的教学效果却参差不齐。究其原因，主要在教学过程中片面强调教师在教育中的主导作用，却很少在课堂中安排讨论等互动环节，忽视了学生的主体性。教学活动是教与学双方活动的统一，在这一过程中仅以教师为主体，以教师的积极参与是远远不够的，还必须充分尊重学生的主体性，以学生为中心，在尊重学生兴趣和个性发展的基础上，来进行形势与政策的教育。对此，笔者从以学生为中心的角度对形势与政策课程教学提出以下几点思考。 　　一、了解学生，熟悉学生。 　　教师既要了解学生思想活跃、社会活动能力强的特点，也要兼顾学生年级、专业、个人认识能力存在差异及其思想状况[2]。这就要求深入学生，对学生的关注点和兴趣点、学生关心的热点问题要进行调查和分析。对教学内容的选择上，更要贴近学生所关注的热点问题，针对学生思想上存在的疑惑、不同想法、看法，针对目前多元化思潮的影响，教师要关注国内外形势、当前党和国家的路线方针政策以及时事动态，在教学过程中抓好热点问题，增强形势与政策课程的吸引力，引导学生积极思考、自主探索、正确对待现实问题，从而形成正确的思想认识。 　　二、教学内容要注重自主性和专题性相结合 　　形势与政策课的教学内容主要包含形势和政策两大部分，一方面主要是反映国际和国内社会政治、经济发展的态势和方向；另一个方面是针对国家和党一些政策、方针的解读，还包括社会热点事件对学习的正确引导等。因此它具有针对性、实效性和引导性。我们在充分了解学生、熟悉学生的基础上，应以学生为中心，注重调动学生的积极性。 　　1、国内外形势和政策要做到理论专题化 　　针对当前教学过程中，一方面形势与政策教师队伍不稳定，不均衡。专职教师比较少，大多数聘任兼职教师，而兼职队伍具有不稳定性，且兼职教师大多是从事学生管理工作的辅导员或从事党务工作的管理者，他们专业不同，对教学内容的解读不够专业，缺乏系统的、全面的培训，常常忙于事务性的工作，教学精力又有限，不可能全身心地投入到形势与政策课的教学工作中，授课水平参差不齐等问题的现状。另一方面又因学生压力大，任务繁重，没有或者是很少去系统地学习和了解国家的各项政策、方针和国内外的主要发展形势，只是零星地了解，实际上大学生具有较高的热情和求知欲，他们想通过这门课程，系统地、及时地来了解国内外形势的发展和对国家的各种政策的解读等等。 　　这些都需要教师以小组的形式，以某个领域为研究对象，对教学内容进行深入地、持久地专题化研究，成为这方面的专家，将有效的资源最大化的利用，如可以分为中日关系研究、中美关系研究等方向，科学的解答学生的疑问和困惑，有针对性地分析某一方面或某一范围的形势，阐明相关的政策，使学生在对具体形势与政策的正确认识中逐步确立马克思主义形势观和政策观，从而使教师在有限的精力下能够持续地进行研究，做到系统化和专业化。 　　2、依据学生需求，社会热点问题进行自主化 　　针对学生的实际需求、面临的问题与困惑等，教师应积极把握现实的工作重点和焦点，掌握学生的思想热点，坚持教学内容的时效性，理论联系实际，避免空对空、泛泛而谈，将教育的内容与他们的思想实际紧密结合，通过对现有具体问题的分析和相关政策的解读，开拓学生视野，使教学内容更加具体地联系到和学生息息相关的各种问题，使教学内容具有自主性，进而培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，养成全面、客观、理性地看待问题的习惯。 　　三、教育方法由单一向多样化转变 　　目前，在形势与政策的课程教学中，教学方法单一落后，采用填鸭式的授课方式，基本上以简单的PPT演示加上教师的讲授来完成，缺少现代教育手段的运用，以致与课堂互动很少。而学生只是被动机械地记录教师讲授的内容，学生对内容不想、不问，课堂气氛沉闷，师生之间很难开展课堂讨论等互动教学，课后几乎没有固定的时间和地点来进行答疑，造成一些学生认为政治教育虚、空、枯燥、形式化，内心对说教较为反感，影响了教学效果和学生深入学习的积极性[3]。 　　教学过程中应做到因材施教，结合实际，以达到最优的教学