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基于字根机写汉字学习法 　　摘 要：汉字教学效率低，汉字字形“难学难用”是普遍存在于我国语文教育与对外汉语教学中的现象。本文通过对汉字字形教学中几个问题的分析，指出字根是分析理解、识记汉字的基础，学好汉字的关键是练习使用汉字。在信息时代，汉字字形输入（键盘写字）是练习使用汉字字形的最好方法，在教学中采用并强调汉字字根分析与字形输入，可提高字形教学效率。这种方法可以作为拼音输入法的补充，并可以克服拼音输入法导致的“汉字失写症”的弊病。本文主要介绍了基于字根的和码机写汉字学习法的主要内容。 　　关键词：汉语教育汉字教学汉字字根学习法和码字形技术和码机写汉字学习法 　　 　　一、“机写”汉字学习法的理论依据 　　（一）由传统的“描红”“影写”转移到现代的“机写”是信息时代对于汉字教学的迫切要求 　　汉字的识字教学一直是中国语文教学的重点，只有学好汉字，才能学好语文，而汉字数量多，结构复杂，认识、记忆、书写、理解都相当困难。我国历代学者经过长期的教学实践，在语文教学阶段，积累了丰富的经验，提出了一些有效的学习方法，形成了一套独特的识字教学体系。 　　古代设有蒙学，儿童入学先后用一年左右的时间集中识字，教材是用儿童便于记诵的整齐韵语或对偶句编成，西汉史游编写的《急就篇》、南朝梁武帝时周兴嗣编写的《千字文》、宋初编写的《百家姓》、相传为南宋王应麟编写的《三字经》，明朝程登吉编写的《幼学琼林》等。《千字文》中的“天玄地黄，宇宙洪荒，日月盈昃，辰宿列张”，《百家姓》中的“赵钱孙李，周吴郑王，冯陈楮卫，蒋沈韩杨”，《三字经》中的“人之初，性本善，性相近，习相远”，《幼学琼林》中的“混沌初开，乾坤始奠；日为众阳之宗，月乃太阴之象”，都是朗朗上口的韵语或对偶句。这些教材在教儿童识字的同时，也附带教一些历史、地理、天文、修身的知识。清代废除科举，兴办学堂，讲授国文教材，也不同程度地采用这种编韵语和对偶句的方法，甚至在民国初年编写的《共和国新国文》教材中，仍然有“人手足刀尺。山水田，狗牛羊。一身，二手；大山，小石。天地日月，父母男女”这样的韵语和对偶句。 　　《三字经》《百家姓》《千字文》，从宋代起就被作为了整套的识字教材，通称“三百千”。它在全国范围内被使用了1000多年，儿童经过集中识字掌握2000个左右的汉字，为进一步阅读打下了基础。在集中识字阶段，只要求学生能认能读，对于每个字怎样解释要求很低，一般也不要求怎样用，所以教学中只是略微讲解一下，主要是让学生硬念、硬记、硬背。 　　另外，还有一种叫做“杂字”的教材，流行于一时一地，起源不晚于“三百千”，品种很多，但是流传下来的并不多，现在能够见到的约有二三十种。如产生于南宋、刊行于明朝初年的《对相四言杂字》《新编对相四言》等杂字教材。这些教材采用图文对照的办法激发了学习的兴趣。这也许是世界上最早的看图识字教材。 　　在漫长的历史进程中，识字教育始终是我国传统语文教学的重点，而集中识字、整齐的韵语和对偶句又是我国识字教育的特点，也是被实践证明了的行之有效的方法。 　　我国古代的汉字书写教学也有一整套的训练方法。在字形学习上，首先学写中楷，掌握了笔画的组合规律之后，再学写小楷和大楷。在训练步骤上，分为5步：第一步学写“描红”，把印好的红字按教师指点的笔顺描成黑的；第二步学“影写”，用比较薄的纸铺在印好的或由教师写好的字样上描摹；第三步学写“米字格”或“四格纸”，训练笔画的安排；第四步是在白纸上印好的方格里写，第五步是脱格写字。在学写字的入门阶段，写字和识字得分别进行，因为“三百千”里的字笔画比较复杂，写起来不容易。写字时，首先是学写笔画简单的“上大人，孔乙己”等，等写字达到一定水平之后，再逐步与识字结合起来。为了提高写字水平，从第四步开始，就要临摹名家的碑贴，进一步练习书法。到了第五步，大多数学生的汉字就写得很像样了。 　　现在我国已经进入信息网络时代，汉字的载体逐渐从纸质的载体转移到了电和磁的载体上，面对巨大的时代变革，汉字教学也应当从传统的“描红”“影写”“米字格”转移到键盘“机写”（computer writing），也就是使用计算机的键盘把汉字写在电和磁的载体上。这是历史发展的要求，我国的语文教学应当敏锐地认识到这种转移的迫切性和必要性。这是信息时代对于我国汉字教学的严重挑战[1]。 　　从“影写”转移到“机写”，最关键的问题是要在汉字与计算机键盘之间建立起明确的对应关系（mapping relationship）。 　　目前最通行的汉字输入法是拼音输入法：在键盘上输入拼音，计算机就会显示出相关的汉字。拼音与汉字不是一一对应的，需要用户进行选择，尽管这样，由于拼音输入易学易记，因此受到了用户的普遍欢迎。目前，拼音输入法已经成为汉字输入法的主流方法，不仅在计算机上使用