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基于学生为主体教学内容设计研究 　　内容摘要：教学过程是一个师生互动交往的过程，是一个综合信息交流的过程，而教学内容是教学的核心，教学内容的设计是教学设计的核心环节。教学内容的设计要倡导发挥学生的主体作用，即以学生为主体，以学生的兴趣爱好和认知规律为出发点，以促进学生全面发展为根本。教学是一种由师生双方共同完成的、有目的、有组织的活动，它是教与学的有机统一，其中教师起着主导作用。教什么、如何教直接影响着学生学习的主动性和积极性，影响着教学的效率和质量，也关系到教学目标能否实现，教学任务能否完成。教学设计是一项系统工程，以学生为主体的教学设计尤为重要。 　　关键词：教学设计、教学内容、学生、教学内容设计 　　一、 研究背景与意义 　　教学的本质教师活动和学生活动互相作用的过程，教学过程是是以教师为主还是以学生为主的话题是值得探析的。当前我国的教学是以教师为中心，单向灌输、学生被动学习。教”是指知识传递，设计的焦点在“教学”上，主要研究的是“教”，而很少考虑学生“如何学的问题”；这类模式与“教师中心”的教学模式有不可分割的联系，它的优点是有利于教师主导作用的发挥，这类理论长期统治我国学校的课堂，其严重弊端是完全由教师主宰课堂，忽视学生的主体重要，不利于创新型人才的成长。一种典型的现象就是我国的学生在课堂上的主动性与活跃程度，以及创新能力比不上美国学生。 　　当前我国主要以“教”为主的教学理论设计，学生只是单方向进行学习的，课堂上以教师为主体地位，依据教师的主观意识、经验设计教学内容，而忽视了学生的主体地位，课堂是围绕着“是什么”而展开，至于“为什么是、怎么是”关注很少甚至不关注。教材变成了教师的教学内容，并不进行科学的筛选、加工和组合，传达的是教材文本。它所反映的思想就是“以本为本、以本复本”，其实是压抑了师生的创新精神。 　　基于我国教学现存的现象，我们要打破传统的教学模式――以教为主，把握教师与学生的界限，建立以学生为主体和兼顾教师主导作用的教学模式，教学设计的出发点和归宿点要以学生为主体；教学内容的设计要倡导发挥学生的主体作用，即以学生为主体，以学生的兴趣爱好和认知规律为出发点，发挥学生学习的主动性和积极性，以促进学生全面发展为根本。 　　二、 教学设计的内涵 　　教学设计（instructional design）是指教学的系统规划及教学方法的选择、安排与确定，也就是说，为了达到一定的教学目标，对教什么（课程内容）和怎么教（教学组织、教学模式、教学媒体等）进行选择、安排与规划。 　　三、 教学内容与教学内容设计 　　（一）教学内容 　　教学内容：是教学层面的概念，它主要面对的是“实际上需要教什么”的问题。“从教的方面说”主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的各种材料。它包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的重构――处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的使用，也包括在课程实施中教师对课程内容（正的或负）创生。学科课程内容（指教学“应该教什么”）和学科教材内容（指教学“用什么去教”） 　　（二）教学内容的设计 　　教学内容就是教学的核心，由于教师设计教学设计是教学设计中重要的一个环节。教学内容的设计是一个动态的过程，要遵循科学发展观。教学内容的设计是教学设计的重头戏，包括教学内容的选择、组织，不同知识类型、不同课型的设计等内容。 　　现代我国教学设计忽视学生的主体地位，应加强学生的地位，以学生为主体进行教学内容的设计，同时兼顾教师的主导作用。基于学生主体的教学内容设计，首先得要遵循学生的学习规律、认知规律、学习理论进行构建教学内容，以及进行学生分析、目标分析、教材分析等。 　　四、教学内容设计的要素分析 　　1.学生分析――从教师主体到学生主体 　　教学活动是由教师活动和学生活动组成，课堂教学的主体是学生，对学生的分析尤为重要，教师不只是传达知识，而是引导学生学习，构成自己的知识途径和学习框架。因此，课堂的要素分析及设计都应建立在对学生的特征充分了解的基础之上。 　　2.目标分析――从教学目标到学习目标 　　教学目标是教学进行的根本，但是教师有时太关注教学中南的，而对学生学习目标的达成关注教师，这就容易造成目标主体的缺位，不利于发挥学生的主动性、积极性，从而不能达到最佳的教学效果，教师在目标分析时，要将课程目标转化为学生的学习目标。 　　3.教材分析――从学科知识系统到教学内容 　　教材是教学的主要依据，但不是唯一的依据，教师在教学过程中把教材当成了教学内容的唯一，所以在教学过程中教师只是传达教材的内容，教材只是一种学习工具，教师应据课程目标，借助教材作为学习素材，教材内容知识帮助学生实现三维发展目标的一种载体，它反映的理念是――以人为本。在教材内