基于学生为中心初中英语阅读有效教学初探.docVIP

基于学生为中心初中英语阅读有效教学初探 　　【摘要】提高学生在初中阶段的英语阅读能力以及提高教学的水平，最主要的是以学生为中心的阅读教育方式，如何以学生作为出发点，围绕最有效的教育和学生英语可以接受的阅读能力两个基本点，本文以论证的方式详细介绍教学的方式、有效的教育和初中英语阅读三者的关系，分析现阶段此方面教育的缺陷和原因，寻找出最合适的解决方案。 　　【关键词】学生为中心 初中英语阅读 有效教学 　　现阶段的初中英语阅读的教育方式大多依然是研习以往传统的教学方案，以老师为中心的“填鸭式”教育，把精力放在老师大力投入的教学、学生大力投入的接受上，而不在意学生的接受能力和兴趣，以及学生与老师之间的英语阅读互动，这样被动的教育方式使得学生大多英语水平偏低，阅读能力难以提高。新课改以后，学生与老师的位置转换，把学生放在中心，注重“高接受”的教育方式，是现阶段这方面最科学也最有效的教育方式。 　　一、现阶段初中英语阅读的状况 　　1.老模式。在大多数的英语阅读课堂上，还有不少老师人仍再给学生灌穿“单词第一、语法为主”的英语阅读思想，大力强调这两者的重要性，把英语阅读上师生的交流转变成了记忆背诵课堂，不仅是学生积极性和兴趣减弱，还耗费精力，最重要的是成效很不显著。 　　2.三大点无。新课改要求在初中英语阅读教学中需要的三大点，即教育技能和知识的传授、感情的交流和教育过程及方法，并没有被大多数老师应用到课堂上，使初中英语阅读在这一方面几乎空白。 　　3.题海战术。部分老师仍然把“题海战术”作为英语阅读的重要法宝，从而忽视学生其他阅读能力和技巧的教育，且费时费力。 　　4.无个体差异。“因人而异，因材施教”的教育理念并没有贯彻到现状的初中英语阅读教学中去，大多老师坚持“从头到尾一套体系”，对所有的学生都采用一套方法来教育，忽略了学生的接受能力、水平高低，没有注重学生的个体差异。 　　5.注重已学知识。现在学生的英语能力评价仍然是注重对以往掌握的知识点进行测定，而把学生对英语的学习态度和自己自主学习的能力自动忽略，而这方面的测定体系还不健全。 　　6.兴趣缺乏动机少。部分学生对英语兴趣缺乏，学习动机仅仅在于提高成绩，更没有把平时所学应用到阅读中的意识。 　　二、现阶段英语阅读教育模式的缺陷 　　通过以上的分析，我们明确的知道现阶段的英语阅读教育模式是不完善的，由此带来的问题对初中生的英语阅读水平和初中英语阅读课堂的教育质量有直接而明显的影响。这些最明显的是通过老师作用于学生，也就是说在这整个的教育过程中，学生是围绕着老师转的，老师可以选择教育的方式，而学生只能是被动的接受。这就使现阶段英语阅读的课堂上呈现出这样的一幕：老师费心费力的教，学生强撑着费时费力的学，学生失去了自主学习英语阅读的能力，也不会将平时所学灵活得应用在英语阅读当中，更不会从英语阅读中寻找到所需的知识点。长此以往，生动有趣的初中英语阅读就会变成了无趣味的单词语法背诵课，学生对英语阅读的兴趣也会减弱，也无法培养学生在英语阅读中活学活用的能力。 　　除了这一种情况外还有一种关键因素，即学生在英语阅读上学习采用的方式有误。大多数学生看到阅读第一眼就是开始对阅读文章进行一字一句的翻译，没有将内容在脑海里进行简单易解的图式，也没有对整体内容进行深层了解，只限于做题，没有从阅读中提炼出自己缺失的知识，发现新的深层次的知识点，而阅读学习的方法也直建立在写，没有从听、说两方向开展，把阅读的眼光局限在课本教材上，殊不知课外阅读才是真正提高阅读水平的主战场。错误或缺失的学习方法不仅费时费力见效小，更重要的是习惯了这种学习方法会丧失自主学习英语阅读的能力，打击对英语阅读的兴趣，长此以往对英语会丧失兴趣。 　　三、现阶段弥补英语阅读教育不足的措施 　　1.以学生为中心。在英语阅读教育当中，把学生作为中心，老师则成为指路人，采取多元化的教育方式，积极引用先进的教学方式，在课堂上增加多媒体教学使课堂生动有趣起来。鼓励学生自主解决问题，遇到困难自主思索，老师指出解决路径，增加师生的互动和交流。 　　2.重整体阅读。采用独特的阅读教学方案，在阅读的过程中不逐句逐段的进行翻译，学习阅读整体化和理解向深。即倡导英语阅读时着重在文章的整体，放弃一见文章就翻字典，学会联系整篇文章猜出单词的意思，全身心的投入到灵活阅读当中，通过对全文的表面认识逐步向深处发展，在老师的指导下完成对文章的深度理解，从而寻找出自己所缺失的知识点，达到活学活用的目的。 　　3.开阔学习模式。开展各方面的英语学习模式，不能把英语阅读只建立在写上面，灵活学习英语阅读，应该从各方面即读、写、说、听。从四个方面全面发展起来，相互串讲综合练习，把英语阅读从书本上搬到生活中去。 　　4.扩展阅读视野。把以教材课本为