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基于学生能力达成高职会计专业质量提升思路与对策 　　摘要：毕业设计是高职专业教学的重要环节，是全面检验学生职业能力的重要手段。本文基于我院高职会计专业毕业设计工作中存在的诸如选题、学生主体、教师层面等方面影响毕业设计教学和作品质量的现实问题，探讨以培养学生职业能力为目标的毕业设计质量提升思路，通过进度安排、内容安排、考核安排等具体环节的设置和监管为高职会计专业毕业设计改进和创新提供有益探索和实践。 　　关键词：能力达成 毕业设计 质量提升 　　“毕业设计（论文）在培养大学生探索真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”（教高厅（2004）14号）通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习，是学生完成学校学习进入职场的过渡和引导环节。结合会计岗位设置和实际需要，实施基于学生职业能力达成的高职会计专业毕业设计教学和实践至关重要。 　　一、高职会计毕业设计工作现状 　　我院高职会计专业毕业设计工作安排在第五学期，在专业技能实训后进行，目的也是为了更好地综合、总结和提升学生运用专业知识思考专业问题和解决专业问题的能力。会计专业的毕业设计安排总体时间为6周，分三个阶段进行： 　　第一阶段持续1周，向学生公布毕业设计选题和指导老师名单，学生就选题范围和方向选择并确定选题和指导老师。该阶段还要进行毕业设计工作培训及前期指导，通过整班课堂教学形式向学生介绍和讲解毕业设计的撰写目的、方法、要求、时间进度。学生根据学习兴趣和爱好以及未来工作需要，通过指导老师的交流指导拟定题目，填写选题申请表。指导老师根据学生的选题和设计工作需要和要求下达毕业设计工作任务和进度安排。之后，学生根据选题搜集毕业设计所需材料，初步拟定毕业设计作品框架，拟定提纲并撰写开题报告。第二阶段持续4周时间，为毕业设计的撰写阶段，学生在前期准备工作的基础上进行毕业设计的写作，通过与指导老师一对一的交流和指导，最终完成作品并进入答辩阶段。第三阶段为答辩阶段，在此阶段，学生就已经完成的作品根据答辩要求撰写成果报告书、制作PPT、以及各类需要提交保存的纸质文档和电子文档。指导老师根据学生完成的作品的态度、质量、形式以及各类文档完备与水平给出毕业设计作品成绩，由专业教师和指导老师组成的答辩组根据答辩情况给出答辩成绩，平均加权得出总成绩并填写成绩评定表。 　　我院会计专业毕业设计工作自2010年开始，在老师指导下，学生基本上做到了认真选题，积极思考，精心撰写，取得了较好的教学效果，并有效地提炼和提升了学生综合能力。统计显示，近三年会计专业毕业设计成绩结果为：优5%，良25%，合格68%，不合格2%。（成绩等级标准：优：总成绩≥85分；良：70分≤总成绩85分；合格：60分≤总成绩70分；不合格：总成绩60分）但统计结果也显示，毕业设计及作品与工作实际，工作岗位等严重脱节，甚至出现作品文稿结构混乱，条理不清，内容东拼西凑乃至抄袭等。每年的省教育厅抽检也总会有一两个同学的毕业设计不能通过。由此可见，我院毕业设计整体质量还不尽人意，仍需进一步加强和完善。 　　二.高职会计专业毕业设计存在的问题 　　1.选题上存在的问题 　　我们的毕业设计选题由专任老师拟定提出、学生选定，或学生适当调整与老师共同拟定。无可避免，某些?x题与企业实际、岗位要求联系不够密切，缺乏一定的实用性；或者选题理论化明显，与高职培养目标不符，也与高职学生实际水平不符。导致学生在后期的写作过程中出现各种困难，也使学生产生毕业设计没什么实际用处的感觉，从而敷衍应付了事，不能难以保证毕业设计质量。 　　2.学生主体方面存在的问题 　　（1）学生专业知识、职业能力培养与实践的脱节 　　由于学生学习主动性和积极性不足等原因，导致学生对于专业基本知识掌握不全面，专业基本技能训练不到位，知识提炼和经验总结严重不足。也囿于学校课堂教学和校内实训的局限，学生对于各岗位在实践工作中的任务、技能要求和实施了解不透彻，导致所学、所思和所想与企业实际和岗位实践要求联系不很紧密，出现脱节。当然也有学校培养方案、课程体系，教师师资等方面的原因和影响。 　　（2）写作水平欠缺 　　学生自身素质较低，对毕业设计写作认识不足。调查显示，学生在校期间有关文稿和设计写作的课程开设得相当少，只开设了经济应用文写作，关于筹划，方案分析和分析报告等方面的专题写作培训和课堂学习比较少，导致学生写作水平基本处于“原生状态”。因此学生对毕业设计缺乏最基本的写作素养，以及对选题、结构等方面都缺乏基础，甚至不知道正确的格式，出现了非常明显的不合规