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基于学生自主学习社团组织活动创新探索 　　[摘要]阐述学生自主学习的内涵和基本特征，提出基于自主学习的高职院校学生社团组织活动创新的内容、形式和方法。 　　[关键词]自主学习　社团组织 　　[文献编码]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.12.030 　　《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“遵循教育规律和人力资源开发规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式”，“鼓励学生个性化发展，给学生更大的自主学习空间”。笔者从对我院学生的调查中了解到，有40％的学生没有找到适合自己的学习方法，学生学习动力不足，学生被动地接受学习。为改变这种现状，学院从社团组织活动人手，在自主学习理论指导下，学生以活动项目团队形式参加社团组织，自我独立地进行活动策划、活动计划、活动实施、活动检查和活动评估，培养自主学习能力。 　　一、自主学习的内涵 　　自主学习是与传统的接受学习相区别的一种学习方式。自主学习是学生作为学习的主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。狭义的自主学习即学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展，学生是教育教学活动的中心。 　　自主学习要求学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体，要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。 　　二、自主学习的基本特征 　　自主学习具有自立、自为、自律三个基本特征。 　　第一是学习的自立性。高职学生是成年人，是具有相对独立性的人。学习是学生自己的事、自己的行为，是任何人不能代替的。学生是学习的主体，每个学生都有自我独立的心理认知系统，具有独特的思考方式，通过大脑对外界信息进行独立分析、思考，形成学习的成果。每位学生都具有自我独立的欲望和一定的独立能力，自我独立的欲望是其获得独立自主性的内在根据和动力。激励学生进行独立的判断、独立的行动，有助于学生解决学习过程中遇到的“障碍”，从而获取知识，提高学习能力。 　　第二是学习的自为性。学习自为性是独立性的体现和展开，它内含着学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。在学生社团组织的活动中开展自主学习，就是让学生在组织实施社团活动时，进行学习的自我探索、自我选择、自我建构和自我创造，学生独立地进行活动策划、活动计划、活动实施、活动检查和活动评估。 　　第三是学习的自律性。学习的自律性表现为学生对自己学习的自我约束，具体在实践中是学生对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒，促使自己的学习不断进取、持之以恒。因此自律学习是一种主动、积极的学习方式。主动性和积极性来自于自觉性，学生只有自觉认识到自己学习的目标意义，才能使自己的学习处于主动和积极的状态；只有主动积极地学习，才能充分激发自己的学习潜能和聪明才智，确保目标的实现。 　　学习的自立性、自为性和自律性是学习自主性的三个方面的体现，其中，自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质，自律性则是自主学习的保证。这三个特征都体现了同一个思想：学习主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。 　　三、学生开展自主学习的意义 　　培养自主学习能力是学生个体发展的需要。首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。经过调查分析，成绩好的学生大多是自主学习能力较强的学生，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。再次，自主学习能力是个体终身发展的需要。自主学习是学生走出学校后采取的主要学习方式，是组成终身学习体系的重要能力。 　　培养学生的自主学习能力有助于提高课堂学习效率。学习效率的提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。学生在课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，并真正意识到自己才是学习的管理者和决定者。 　　四、学生社团组织活动的创新内容和形式 　　自主学习是学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造的过程。其基本意义在于：学生是学习(活动)过程的中心，学生是学习(活动)的主人，教师是学习(活动)过程的组织者与协调者。学生社团组织活动创新是在教师指导下，学生通过独立地获取信息、制定计划、实施计划、组织检查、评估计划。学生社团组织以团队形式，自我独立地进行活动策划、活动计划、活动实施、活动检查和活动评估。在社团活动中教师指导学生思考：我们得到的信息是什么?要解决的问题是什么?环境和条件怎样?我们的工作任务是什么?有几种可完成任务的方式和方法?该怎么做?工作计划