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基于学生自主学习能力培养高等数学作业研究 　　【摘要】文章以培养学生自主学习能力为出发点，对高等数学作业布置的各方面进行探讨和研究。 　　【关键词】自主学习 高等数学作业 开放性作业 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0045-02 　　一、前言 　　数学从古代起源， 就跟很多的实际问题和需要联系在一起[1]，因此高等数学在高等教育中占据着极其重要的地位，而数学作业又是高等数学教学中的一个重要环节。这里我们以培养学生自主学习能力为出发点，特别对高等数学作业的各个方面进行进一步的探讨和研究，以完善高等教育教学改革中的细节。 　　学生自主学习能力的培养在高等教育阶段是大学生素质培养里非常重要的一个目标，它直接关系到大学生在校期间基础、专业知识的积累，以及走入社会后及时适应岗位、胜任工作和后期专业能力的拓展。以培养学生自主学习能力为前提完成课程作业的过程，是学生自主涉猎更多的课程相关知识，提高学习能力、解决问题能力的过程。高等数学课程作为公共基础课程，在培养学生自主学习能力方面的作用，也极具代表性。 　　二、传统作业模式的现状及利弊 　　现阶段，多数高校高等数学课程作业基本上以老师课前预留预习内容，课后给出课本上部分习题，或者提供练习题试卷，要求学生课下独立完成为主，作业题目也多以夯实基础知识的题型为主。值得肯定的是，这种传统作业模式是很必要的，但传统作业模式不可避免的也存在一些问题：首先就是对所有的学生一刀切，做不到对不同基础的学生给以针对性的练习；其次是缺少启发性，不能使学生更深入的思考，无法拓展知识面；另外，就是不能充分利用现有优质网络资源去激发学生自主学习的兴趣，而且，随着网络信息化进一步深入，很多在网络上方便获得公开优质的课程资源也并未充分利用。据此，本文提出以培养学生自主学习能力为主的高等数学课程作业的改革和实践。 　　三、以培养学生自主学习能力为目的的高等数学作业 　　如何设计科学的高等数学课程作业方案，将传统作业模式进行深入加工，并和当前盛行的基于网络的自主学习方法相结合，寻找适合培养大学生自主学习能力的新的课程作业方案，这里主要从以下四方面入手： 　　1.作业布置的内容 　　（1）传统作业模式层次化。教师仍然以课后留作业的方式为主，但将作业内容分层次，分难易程度来给出。比如，教师可以将课本后面的作业分为基本题型，中等难度题型及较高难度题型，如此标出难易程度，以便不同层次的学生选择性选作。相应的试卷练习也可以分为只巩固基本的、重要的知识点的练习题；有一定难度扩展的、综合性题型的练习题以及该章节知识点在历年考研试题中出现过的题型集锦等。这样，不同基础、不同目标的学生就可以在各取所需的基础上轻松应对并保持对数学的兴趣，这也是学生自主学习的一个情绪基础。 　　（2）与专业知识相结合的课后作业。高等数学课程是基础性课程，是专业课程学习的基础，因此，老师在布置作业时可以适当结合学生专业知识，将基础课程在专业中的应用，或用专业知识去解读基础课程的知识点留给学生去自主查询学习，则可更加促进学生对知识点的理解和加强学生对数学课程的学习兴趣。比如，讲到定积分的应用这一节，可以让学生下去查找“定积分在你的专业课程中有什么样的应用？你还在什么地方见到过定积分被应用的案例？是怎样用的？”等一系列问题。更深一层，高等数学作业还可以根据学科特色，与学科前沿相结合。比如对信息学院、计算机学院的学生来说，他们对当下非常热门的大数据应该非常熟悉，那么在讲到定积分的概念时，教师就可以提出 “定积分定义的核心思想是什么？请查阅这种思想在解决大数据相关问题上有无应用？请列举一二。”完成这类作业，学生可以回顾并积极查找相关专业课知识，甚至对自己学科前沿的书籍和网络资源进一步翻阅利用，这样学生在自己的专业课中能找到高等数学的痕迹，就不会觉得学数学毫无用处，同时，还能领略一些数学思想的魅力。 　　（3）开放性作业的布置。我们这里提出开放性作业的布置，所谓开放性作业，简单的可以理解没有固定正确答案的，可以放开思路思考的作业类型。首先教师授课期间可将部分内容设为课后学生自主学习的内容。例如对一些定理、公式的证明，鼓励学生课下自行推导，方式方法不拘一格。可以是其他书籍查到的证明方法，也可以是自己思考的方法，可以是完整的，也可以是值得讨论的某种思路。其次，也可以结合学生专业知识提出一些和知识点相关的开放性话题。还是以刚才提到的讲到定积分概念时的作业为例，可以继续让学生思考，在当前大数据时代，除了现有的数据处理方法，你还有什么好的想法和方法？学生可以自由思考，畅所欲言，能在掌握一定专业技能的基础上去思考就更好了。开放性作业的好处就是鼓励学生能在一定知识的指导下大胆想象与创新，充分发挥