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基于学生信息素养提升图形信息题解读策略与方法 　　摘要：分析阐述了高中生化学学习中需要形成的信息素养，对高考化学题中典型图形信息题举例并作了分类和解析，对每类题中信息呈现方式与解读策略方法作了一般性归纳和总结，在识图、析图和用图的学习过程中，不断提升学生的信息素养和分析解决问题的能力。 　　关键词：图形；信息；解读；策略与方法 　　文章编号：1008-0546（2016）02-0000-00 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.02.000 　　一、有关背景 　　1922年，澳大利亚梅耶委员会（Mayer Committee）指出：核心素养是个体高效率的参与工作与融入社会所不可或缺的基本素养。指向能以整合的方式将知识和技能应用于情境中，并提出了七大核心素养分支：收集、分析和整理信息的能力；交流思想和信息的能力；计划和组织活动的能力，与他人合作的能力；运用数学方法与数学技术的能力；解决问题的能力；使用技术手段的能力。 　　信息素养是现代公民全面素质的重要组成部分。高中教育的目的之一就是为高中生终生学习和发展奠定基础[1]。《高中化学新课程理念与实施》中提到“让学生在探索、发现、发展的主动学习的过程中体验科学探究的历程，通过学生实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等，自主、独立地发现问题所在，培养了搜集和处理信息的能力[2]……”。 　　当今社会已进入一个信息多元化的时代，每天我们会接触到如波涛汹涌般袭来的各种各样的海量信息，高中化学学习中同样要面对并处理形式各异的信息。普通高中《化学课程标准（实验）》在第二部分“课程目标”“二、过程与方法”中有如下陈述：3.在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工[3]。2015年江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）（化学科）在“二、考试内容及要求”“（一）素养与能力要求”的“2.形成信息素养”中有如下表述：（1）能通过对自然界、生产、生活和科学实验中化学现象，以及相关模型、数据和图形等的观察，获取有关感性知识和印象，并运用分析、比较、概括、归纳、推理等方法对所获取的信息进行初步加工和应用。（2）能够敏捷、准确地获取试题所给的相关信息，并与已有知识整合，在分析评价的基础上应用新信息[4]。这不仅指明了学生获取信息的具体途径及形成信息素养的方法，同时对高考中如何考查学生信息素养与能力（特别是获取及应用新信息）有了具体、细致、规范的要求。 　　二、图形信息题分类及解读策略与方法 　　1. 电化学装置图 　　例1【2011江苏高考20（4）】电解尿素[CO（NH2）2]的碱性溶液制氢的装置示意图见图1（电解池中隔膜仅阻止气体通过，阴、阳极均为惰性电极）。电解时，阳极的电极反应式为 。 　　解析：据题示反应物为尿素[CO（NH2）2]，电解质为碱性溶液（KOH）的信息，再由图中可知阳极放出N2（生成物）。由尿素的组成得到N元素化合价为-3价，由电荷守恒及原子守恒，不难得到答案为：CO（NH2）2+8OH―-6e―=CO32―+N2↑+6H2O 　　信息呈现方式与解读策略方法：此类试题，一般会在题干和图中提供一些与电极反应或总反应相关的信息。解题时应重点关注两极反应物、产物、电子流向（电源正负极）、电极材料、隔膜类型（H+、OH-、气体等）、电解质类型（溶液或熔融物）、电解质溶液酸碱性等重要信息。通过整合相关信息并结合有关守恒原理，写出有关电极反应式或总反应式，据此再进行分析判断。 　　练习1【2014江苏高考20（1）】硫化氢的转化是资源利用和环境保护的重要研究课题。由硫化氢获得硫单质有多种方法。 　　（1）将烧碱吸收H2S后的溶液加入到如如图2所示的电解池的阳极区进行电解。电解过程中阳极区发生如下反应：S2-―2e-S （n―1）S+ S2-Sn2- 　　①写出电解时阴极的电极反应式： 。 　　②电解后阳极区的溶液用稀硫酸酸化得到硫单质，其离子方程式可写成： 。 　　2. 溶解度表 　　例2【2011江苏高考19（2）】反应得到的混合溶液中NH4ClO4和NaCl的质量分数分别为0.30和0.15（相关物质的溶解度曲线见图3）。从混合溶液中获得较多NH4ClO4晶体的实验操作依次为（填操作名称） 、干燥。 　　解析：首先观察溶解度曲线，发现纵坐标有左右两个，但问题中涉及的物质的溶解度均与左边纵坐标有关。由溶解度曲线可知，NH4ClO4属于溶解度变化“陡升型”类物质，而NaCl则属于“缓升型”类物质，且混合溶液中NH4ClO4相对于NaCl含量较多（其实溶液中也含有少量NaClO4和NH4Cl）。故要得到