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基于学生主动参与84消毒液性质教学设计 　　文章编号：1008-0546（201１）０６-00６９-0２中图分类号：G63３．８文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０６．０３５ 　　 　　一、设计思想 　　课堂教学过程是师生共同活动的过程，学生是教育的对象，又是学习的主体。在课堂教学中，坚持以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的主体参与作用，才能取得较好的实际效果。本节课教学设计的主导思想是让学生参与到教学中去，使学生在参与中发现问题，在参与中深入思考，在参与中获取知识，在参与中掌握学习的主动权。通过“创设情境，激发兴趣→自主探究，初识８４→小组讨论，提出猜想→合作探究，巡视指导→师生研讨，拓宽知识→课堂在线，知识升华→合理评价，总结提升”等环节组织教学活动。在完成“８４”消毒液的性质等知识的意义建构同时，提高科学猜想和实验探究能力，体验“组成――性质――应用”的科学探究方法，进一步增强学化学、用化学的乐趣。 　　二、教学流程图 　　三、教学过程 　　步骤１：创设情境，激发兴趣。 　　【新课引入】０９年４月以来，甲型Ｈ１Ｎ１流感在世界上包括我国蔓延，一场生命保卫战正在进行。专家告诉我们，对于这些病毒，常见的含氯消毒剂如漂白液、漂白粉、漂白精就能将其杀灭。这些消毒剂中最为常见的就是“８４”消毒液。（展示有关预防“甲型Ｈ１Ｎ１流感”的图片。） 　　播放广告视频“爱得福８４消毒液”，模仿广告语“爱得福８４，为您造福”，得出“学好化学――为人类造福”。 　　步骤２：自主探究，初识８４。 　　【分组实验】取约１／３试管的“８４”消毒液，观察其颜色和状态、闻其气味、加一些水探究它的溶解性。（学生实验、观察并描述物理性质、小组汇报实验结果。） 　　【点评归纳】淡黄绿色透明液体、有刺激气味、易溶于水。 　　【投影】人教版必修１教材ｐ８４页文字：在常温下，将氯气通入ＮａＯＨ溶液中可以得到以次氯酸钠（ＮａＣｌＯ）为有效成分的“８４”消毒液。（根据这段文字写出其化学方程式，学生书写，教师巡视指导，并点评。） 　　步骤３：小组讨论，提出猜想。 　　【提出问题】根据“８４”消毒液的组成，大家觉得它应该有什么样的化学性质呢？请同学们结合所学的知识提出猜想。（学生讨论，教师巡视并参与讨论、质疑。） 　　【小组汇报】“８４”消毒液具有碱性、氧化性、漂白性。 　　步骤４：合作探究，巡视指导。 　　活动目的：利用提供的药品探究“８４”消毒液的性质；并由代表归纳发言。 　　活动安排：分小组进行，每４人一小组。 　　提供药品：“８４”消毒液、酚酞试液、红纸、淀粉ＫＩ试纸、胶头滴管、小试管若干等。 　　探究实验一：取少量“８４”消毒液，滴加酚酞试液，观察现象； 　　探究实验二：取小片红纸，滴加少量“８４”消毒液，观察现象； 　　探究实验三：取淀粉ＫＩ试纸，滴加少量“８４”消毒液，观察现象； 　　【学生小结】小结“８４”消毒液的性质。 　　步骤５：师生研讨，拓宽知识。 　　活动一：思考探究 　　（１）“８４”消毒液中滴加酚酞试液显红色，为什么会迅速褪色？ 　　（２）“８４”消毒液能杀菌消毒，有漂白性，到底是什么原因？ 　　活动二：视频分析 　　视频内容：有一位家庭主妇清扫马桶，使用洁厕灵进行消毒，觉得还不够干净，又使用“８４”消毒液，导致卫生间内弥漫着黄绿色气体，结果这位主妇被熏倒了，迅速被送到医院救治。请分析“８４”消毒液与洁厕灵不能混合使用的原因。 　　活动三：材料分析 　　“８４”消毒液瓶上的说明书：［产品介绍］本产品是次氯酸钠和氯化钠的混合溶液，有效成分是次氯酸钠。使用注意事项：１．本产品若不慎接触到皮肤，请用清水冲洗；２．本产品不适用于碳钢和铝制品的消毒；３．本产品易使有色衣物脱色；４．本产品置于避光、阴凉处保存。 　　（１）本产品若不慎接触到皮肤，为什么要用清水冲洗？ 　　（２）本产品为什么不适用于铝制品消毒？ 　　（３）本产品易使有色衣物脱色，体现了“８４”消毒液的什么性质？ 　　（４）本产品为什么要置于避光、阴凉处保存？ 　　步骤６：课堂在线，知识升华。 　　【课堂训练】（１）现提供试剂：８４消毒液、ＦｅＳＯ４溶液、ＫＳＣＮ溶液，如何检验“８４”消毒液的氧化性？设计实验验证。 　　（２）高铁酸钾 Ｋ２ＦｅＯ４是新一代水处理剂。其制备方法是在碱性溶液中用次氯酸钠氧化Ｆｅ３＋。写出该法的离子方程式。 　　步骤７：合理评价，总结提升。 　　【投影小结】基于本节课所学知识，我们对本节课做总结。 　　【作业布置】课后查阅资料了解生活饮用水常用消毒剂――二氧化氯的有关知识，制成卡片并进行交流。 　　四、教学反思 　　１．课