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基于工学结合高职高专教材开发思路 　　摘要：当前各个高职高专院校均在开展教学改革。为了适应时代发展的需要，满足用人单位要求，培养出适应社会需求的技能型人才，高职高专的教材改革必将成为先行军。如何开发出符合社会需求的教材，教材的整体编写思路应该如何，是本文主要论述的问题。 　　关键词：高职高专 教材 开发 　　一、高职高专教材建设是教学质量的强大保证 　　根据教育部2006年16号精神，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。在深化高职教育教学改革中，教材建设是提高教学质量的重要环节，教材的改革创新具有重要地位。 　　二、目前高职高专教材不适应时代发展需要 　　目前高职高专适用的大部分教材，依然遵从传统的教材编排体系。大部分教材，依然沿用本科教育思路，强调理论体系的系统性和完整性，注重理论教学的传授，忽视了技能知识的培养和训练。当前，高职高专教材与高职高专自身需求之间主要凸显以下几方面的矛盾： 　　（一）教材内容与高职高专教育需求错位 　　高职高专对教材的要求是：以应用为目的，以必需、够用为度。强调是是教材的实用性，注重的是技能的学习和应用，对于理论的学习的要求则只需要必需，够用就行。作为高职学生，在学校期间，只需要学习将来工作岗位需要的理论知识就可以了，更多的，在于对技能在掌握和应用上。基于此，高职高专的教材，必须突出技能是实用性，强调技能的学习和培养。每本专业教材，必须有明确的岗位技能导向。学生在学习了该门课程以后，就能够完成某项工作，能胜任某个岗位。而当前高职高专的教材则是：理论内容多、学科体系浓，课程封闭、自成体系、关联性不够，理论与实践脱节。包括一些高职规划教材明显是本科教材的压缩、中职教材的拉伸，从理念到形式到内容，均是老面孔，特别是工程技术类教材，岗位工作是有明确任务和过程的，教材则仍是以理论的传承进行编排，看不到岗位工作的流程。 　　（二）教材编写的标准与岗位能力要求错位 　　高职高专教材开发的基本路径应是：行业需求调研―岗位群能力要求汇总―人才培养方案的制定―行业专家研讨论证―课程标准文本开发（如国家课程标准、行业课程标准、学校课程标准）―课程开发―教材开发―考核方案开发。高职高专的课程体系开发强调的是工学结合，将工作过程中的技能要求融入课程培养中去。而由于目前，很多高职高专院校的人才培养方案没有通过前期行业需求调研，没有汇总该行业对从业人员的能力需求，从而制定出的人才培养方案中的课程设置与行业需求之间产生错位。同时，由于没有行业需求调研，无法得知该行业对人员能力的需求，导致教材编写过程中，无法准确的制定技能教学内容和要求，没有准确的教材编写标准。由此，编写的教材不能适应工学结合人才培养模式下的课程体系。 　　（三）教材缺少职业技能情境教学环节设计 　　高职教育最大的特点之一就是职业能力的培育，传统的高职高专教材没有设计相应的技能情境，学生无法通过课内学习，直接参与到与岗位工作类似的工作过程中去。从而达不到技能学习和运用的目的，无法达到高职高专的培养要求。 　　（四）缺乏系统的能力训练项目和实例设计 　　高职教育的目标是培养高素质技能型的人才，它更重视学生技能的培养，传统的高职高专教材没有针对职业技能设置训练项目，学生无法在实际操作过程中掌握技能。 　　（五）忽视高职学生的学习特点和需求 　　高职院校学生的特点一是学习自主性较差，必须经过有力的引导；二是学生思想不够成熟，危机意识、竞争意识、责任感都不强，难以对学习产生兴趣；三是高职学生对单一的文字描述比较反感，更愿意接触图、表、声音、图像等多媒体元素，更能接受在实训、实践中学习的途径。目前的教材仍然沿用传统教材编写方法，学生很难自主看书学习，很难提起学习兴趣。 　　三、高职高专教材开发设计思路 　　基于目前高职高专教学需求与实际教材不相适应的情况，高职高专院校应根据高职高专教学需求，以及本校的教学特色，开发相应的专业技能教材，笔者认为，应从以下几个方面进行思考： 　　（一）开展行业需求调研，获取真实信息 　　高职高专院校是专门为相关行业培养专门的技能型人才，因此，培养的技能必须有很高的行业针对性。为了更好的满足行业用人需求，提高高职高专学生的就业能力，必须深入开展行业需求调研，掌握行业需求动向。由于行业的需求受到市场环境的影响，每年都会有新的需求变化。因此，高职高专院校必须每年定期开展行业需求调研，获取第一手真实的信息，以此作为能力培养的基准。 　　（二）制定出工学结合的项目制课程标准 　　要有针对性的培养学生岗位工作能力，必须通过具体岗位工作的学习和实践。因此，在开发高职高专教材的时候，要充分考虑岗位工作的具体环节和内容。以工作具体过程中的各个工作环节为教材设计思路。将工作中需要用到的具体能